Informasjon

Hvilket psykologiområde studerer falsk tro?

Hvilket psykologiområde studerer falsk tro?

Tenk deg at en person har noen falske oppfatninger, som også gjenspeiles i handlingene hans:

  • Jeg vil ikke ha kontakt med mennesker fordi jeg ikke stoler på dem, og 90% av tiden vil de forråde meg
  • Hvis jeg danner et nært forhold til mennesker, vil jeg ikke kunne flytte til et annet land fordi jeg kommer til å savne dem

Vi kan bringe lignende oppfatninger. jeg er interessert hvilken retning i psykologi studerer denne situasjonen når personen har en slik tro? Og prøver å rette dem


Disse kalles vanligvis kognitive forvrengninger og er en bærebjelke i CBT, men er like sannsynlig å bli behandlet av enhver kognitiv psykoterapeut. Dette gjøres vanligvis ved å bygge ferdigheter til å identifisere og utfordre slike tanker.

I den mye eldre (og stort sett utdaterte) psykoanalyseskolen omtales disse vanligvis som en forsvarsmekanisme som kalles rasjonaliseringer.

I kontrast er det mindre sannsynlig at atferdsterapier vil adressere slike tanker direkte. Med dette paradigmet avtar vanligvis forvrengninger når det underliggende atferdsmønsteret er adressert (f.eks. Ved å forbedre sosiale ferdigheter og faktisk få venner).


Psykologi forskningsområder

Utviklingspsykologi inkluderer bildebehandling av utviklende hjerne, barns psykologiske forståelse eller teori om sinn (f.eks. Kunnskap om folks tanker, tro, ønsker og følelser), barns språkutvikling og barns sosiale utvikling

Sosial- og personlighetspsykologi

Sosial- og personlighetspsykologi innebærer å studere individet i hans eller hennes sosiale miljø og inkluderer temaer som personlighetsteori, unormal psykologi, individuelle forskjeller, utviklingspsykologi og sosialpsykologi.

Biologisk psykologi

Biologisk psykologi innebærer å studere biologiske atferdskorrelater og inkluderer temaer som fysiologisk psykologi, sensoriske prosesser, helsepsykologi og dyreadferd.

Perception, Cognition & amp Kognitiv nevrovitenskap

Perception, Cognition & amp Kognitiv nevrovitenskap involverer studier av bevissthet og tanke, og inkluderer temaer som persepsjon, læring, minne og bevissthet.

Kvantitativ

Kvantitativ psykologi legger vekt på anvendte metoder for analyse av data fra psykologiske eksperimenter og korrelasjonsstudier.

Brune posekalendere

Hvert forskningsområde har presentasjoner av brun pose. Klikk nedenfor for å få tilgang til Master Brown Bag Calendar

Søk om å bli frivillig som forskningsassistent i laboratoriet til en psykologisk avdeling. Labs er lokalisert på campus og andre steder, inkludert Center f eller Mind and Brain og UC Davis Mind Institute og California National Primate Research Center. Studenter kan få æren til majoren gjennom psykologi 199.

Hvorfor krever vi at studentene deltar i forskning? Studenters læring forbedres når forskning oppleves førstehånds som emne, spesielt når temaene fokuserer på menneskelig kognisjon, følelser og atferd.

University of California, Davis
135 Young Hall
One Shields Avenue
Davis, CA 95616


Diskusjon

Denne forskningen gir bevis på at falske minner ser ekte ut. Deltakerne var ikke bedre enn sjansen til å identifisere rike følelsesmessige falske minner, og ikke bedre enn sjansen til å identifisere rike falske minner om å begå kriminalitet. Disse resultatene er i tråd med tidligere forskning (Campbell og Porter, 2002), og støtter oppfatningen om at falske minner føles ekte, så de skal se ekte ut (Bernstein og Loftus, 2009). Den nåværende forskningen legger til litteraturen på to måter den var den første som undersøkte observatørens nøyaktighet for (i) rike falske minner om kriminalitet, og (ii) rike falske minner om ungdomshendelser (de fleste rike falske minner som er implantert av forskere er fra tidlig barndom arrangementer).

Selv når deltakerne visste at det ene minnet var falskt og det andre sant, klarte de ikke å på en pålitelig måte fortelle forskjellen. Mens i studie 1 var sammenlignende vurderinger mer nøyaktige enn tilfeldigheter, i studie 2 var de mindre nøyaktige enn tilfeldigheter. Dette antyder at det kanskje ikke er noen reell forskjell mellom absolutte og komparative vurderinger, men fremtidig forskning er nødvendig for å avklare dette.

Enten deltakerne hørte, så eller hørte og så regnskapet, så scoret deltakerne ikke vesentlig bedre eller verre enn tilfeldigheter. Imidlertid antyder resultatmønsteret at det er mulig at falske minnekontoer som bare inneholder lyd vil ha størst risiko for å bli feilklassifisert som sanne minner. Dette vil tjene på ytterligere undersøkelser med et større utvalg, da det er noen situasjoner, spesielt i juridiske sammenhenger, der lydopptak kan være det eneste tilgjengelige beviset. Hvis det er betydelig større sannsynlighet for at mennesker dømmer falske minner som sanne i slike sammenhenger, kan dette utgjøre en risiko.

Stolte deltakere som korrekt klassifiserte minner som falske på bestemte tegn for å gjøre det? Tidligere forskning på falsk hukommelsesklassifisering viste at nøyaktige dommere rapporterte å bruke flere ledetråder totalt sett, og flere ikke-verbale ledetråder, enn unøyaktige dommere (Campbell og Porter, 2002). Dette ble ikke funnet i den nåværende forskningen. Under alle forhold, på tvers av begge studiene, viste selvrapporterte signaler som ble brukt for å foreta minnedommer ingen informative mønstre. Dette kan bidra til å forklare funnet at deltakerne ikke var bedre enn sjansen til å identifisere falske minner fordi ledetrådene de stolte på enten var uinformative, kontraproduktive eller begge deler. Dette er i samsvar med beslektet forskning på bedragoppdagelse, som viser at individer ofte stoler på feiloppfatninger og ineffektive tegn når de skal avgjøre om en konto er sann eller usann (Levine, 2018).

En mulig begrensning er at studiene ble utført mellom 2013 og 2015, så replikasjon ved hjelp av en samtidig prøve ville være nyttig ettersom bevissthet om eksistensen av falske minner kan ha gjennomsyret sosial bevissthet ytterligere. Når det er sagt, er det ingen bevis for at deltakere som vet mer om falske minner bedre kan identifisere et minne som falskt bare ved å se på en konto, og det er noen bevis for at eksponering for undervisningsmateriale om falske minner kan svekke dømmekraften (Campbell og Porter , 2002). Fremtidige studier kan også vurdere å se på evnen til å identifisere falske minner med mer mangfoldige og ikke-studentpopulasjoner.

Resultatene som presenteres her har direkte implikasjoner for politi og juridiske sammenhenger. I tillegg til risikoen for feilidentifisering av falske minner som sanne, viser resultatene som presenteres her risikoen for feilidentifisering av sanne minner som falske deltakere var ikke bedre enn sjansen for å korrekt klassifisere sanne minner. I juridiske sammenhenger, hvis det blir reist at et bestemt vitne tar feil, antyder dette at folk ganske lett kan godta at et sant minne er falskt, eller at et falskt minne er sant. Det ville være nyttig å integrere denne innsikten i juridiske dokumenter, ekspertrapporter og opplæring for politi og andre etterforskere. En slik forståelse vil hjelpe enkeltpersoner til å være skeptiske til sin egen antagelse om hvorvidt et bestemt minne er sant eller falskt, og bidra til å kontekstualisere hukommelsesbevis når det presenteres for dommere, juryer og etterforskere. Totalt sett er denne forskningen i tråd med funn fra Bernstein og Loftus (2009), og svaret på spørsmålet: Ser falske minner ekte ut? ” fortsetter å være “yes.


Hvorfor vi holder oss til falske oppfatninger: Tilbakemelding trumfer harde bevis

Har du noen gang lurt på hvorfor flate ørder, birthers, klimaendringer og Holocaust -fornektere holder fast ved troen sin overfor overveldende bevis på det motsatte?

Nye funn fra forskere ved UC Berkeley antyder at tilbakemeldinger, snarere enn harde bevis, øker folks følelse av sikkerhet når de lærer nye ting eller prøver å fortelle rett fra galt.

Utviklingspsykologer har funnet ut at folks tro er mer sannsynlig å bli forsterket av de positive eller negative reaksjonene de mottar som svar på en mening, oppgave eller interaksjon, enn av logikk, resonnement og vitenskapelige data.

Funnene deres, publisert i dag i nettutgaven av journalen Åpent sinn, kaste nytt lys over hvordan mennesker håndterer informasjon som utfordrer deres verdensbilde, og hvordan visse læringsvaner kan begrense ens intellektuelle horisont.

"Hvis du tror du vet mye om noe, selv om du ikke vet det, er det mindre sannsynlig at du er nysgjerrig nok til å utforske temaet nærmere, og vil ikke lære å lære hvor lite du vet," sa studielederforfatter Louis Marti , en ph.d. student i psykologi ved UC Berkeley.

Denne kognitive dynamikken kan spille ut i alle samfunnslag og virtuelle liv, inkludert sosiale medier og ekkokamre for kabelnyheter, og kan forklare hvorfor noen lett blir lurt av charlataner.

"Hvis du bruker en gal teori for å komme med en korrekt spådom et par ganger, kan du sette deg fast i den troen og kanskje ikke være like interessert i å samle mer informasjon," sa seniorforfatter Celeste Kidd, assisterende professor i psykologi ved UC Berkeley.

Spesielt undersøkte studien hva som påvirker folks sikkerhet mens de lærer. Den fant at studiedeltakere og#8217 tillit var basert på deres siste prestasjoner i stedet for langsiktige kumulative resultater. Eksperimentene ble utført ved University of Rochester.

For studien så mer enn 500 voksne, rekruttert online via Amazons Mechanical Turk crowdsourcing -plattform, på forskjellige kombinasjoner av fargede former på dataskjermene. De ble bedt om å identifisere hvilke fargede former som kvalifiserte seg som en "Daxxy", et skapt objekt oppfunnet av forskerne for eksperimentets formål.

Uten peiling på de definerende egenskapene til en Daxxy, måtte studiedeltakere gjette blindt hvilke elementer som utgjorde en Daxxy da de så på 24 forskjellige farger og fikk tilbakemelding om de hadde gjettet riktig eller galt. Etter hvert gjetning rapporterte de om de var sikre på svaret deres.

De endelige resultatene viste at deltakerne konsekvent baserte sin sikkerhet på om de hadde korrekt identifisert en Daxxy i løpet av de siste fire eller fem gjetningene i stedet for all informasjonen de hadde samlet gjennom.

"Det vi fant interessant er at de kunne få de første 19 gjetningene på rad feil, men hvis de fikk de fem siste riktige, følte de seg veldig sikre," sa Marti. "Det er ikke det at de ikke tok hensyn, de lærte hva en Daxxy var, men de brukte ikke det meste de lærte for å informere om deres sikkerhet."

En ideell elevs sikkerhet ville være basert på observasjonene som ble samlet over tid, så vel som tilbakemeldingene, sa Marti.

"Hvis målet ditt er å komme frem til sannheten, er strategien med å bruke din siste tilbakemelding, i stedet for alle dataene du har samlet, ikke en god taktikk," sa han.


Irrasjonell tro

Irrasjonell tro er holdninger, trosverdier osv. som en person sterkt holder til tross for objektive bevis, generelt tilgjengelig og forstått, tvert imot.

Slike oppfatninger kan opprettholdes av intrapersonlige kognitive strukturer, noen ganger basert på spesielle uvanlige hendelser. For eksempel etter å ha vært involvert i en bilulykke, utvikler og opprettholder jeg en tro på at bilturer er katastrofalt farlige. Vi kan utvikle en tenkelig glidende skala av irrasjonalitet fra tro som bare er små overdrivelser av det som kan betraktes som en "normal reaksjon" på slike hendelser til omfattende vrangforestillinger som virker helt irrasjonelle. Kognitiv dissonans teori og psykodynamisk teori er delvis utviklet for å forklare hvordan slik tro opprettholdes.

De kan også delvis formes av ytre sosiale press. Studier av konformitet har indikert hvordan mennesker vil rapportere irrasjonelle oppfatninger under påvirkning av gruppedynamikk og gruppepress, mens studier av kulter viser hvor langt disse effektene kan gå.


Laney et al. (Falske minner)

Laney et al ble utført i 2008. Studien består av to forskjellige eksperimenter.

BAKGRUNN FOR LANEY ET AL.

Minner kan endres eller endres. I studien av Braun et al (2002) var noen mennesker overbevist om at de møtte Warner Bros. -karakteren Bugs Bunny på Disneyland. Fra dette spør vi om det er mulig at det kan oppstå konsekvenser av falske minner?

EKSPERIMENT ÉN: MÅL

I det første eksperimentet var målet å undersøke effekten av falsk tilbakemelding. Spesielt hvis individer ville generere falsk minne/tro på en barndoms kjærlighet til asparges som et resultat av den falske tilbakemeldingen.

EKSPERIMENT ET: FORSKNINGSMETODE OG DESIGN

Det første eksperimentet var et laboratorieeksperiment ettersom det fant sted i et svært kunstig miljø. IV var om deltakeren hadde den falske troen på en barnehette som elsker asparges. DV ble målt i 5 separate spørreskjemaer.

EKSPERIMENT ÉN: PRØVE

Utvalget består av 128 (77% kvinnelige) studenter ved University of California, med en gjennomsnittsalder på 20,8. De fikk kurskreditt for deltakelsen. Emnene ble tilfeldig tildelt i “Love ” -gruppen (63) og kontrollgruppen (65). De ble kjørt i grupper på opptil 8 deltakere.

EKSPERIMENT ÉN: PROSEDYRE

Ved ankomst til laboratoriet ble deltakerne fortalt at de kom til å delta i en “food preferanser og personlighet ” studie.

I økt én (uke én) ble deltakerne behandlet likt. De fullførte først Food History Inventory (FHI), deretter Restaurant Questionnaire (RQ). Det ble gjort ytterligere tre spørreskjemaer for å distrahere deltakerne fra det egentlige målet med studien.

Omtrent en uke senere ble deltakerne invitert tilbake til laboratoriet og tilfeldig fordelt på de to IV -betingelsene. Alle deltakerne ble fortalt at testresultatene deres ble analysert av en datamaskin som genererte et resultat om at ‘Som et lite barn mislikte du spinat, du likte stekt mat ’ og så videre. Det kritiske elementet var ‘du elsket å spise kokte asparges ’, var i den tredje delen av rapporten for kjærlighetsgruppedeltakere. Etterpå ble deltakerne stilt spørsmål om rapporten de fikk for å sikre at de forsto og behandlet informasjonen på riktig måte.

FHI og RQ ble gjentatt for å måle eventuelle endringer i svarene deres før de implanterte den falske troen. De fyllte også ut de tre andre spørreskjemaene.

EKSPERIMENT ET: RESULTATER

31 fagresultater ble ikke inkludert, da de allerede var rimelig sikre på at de hadde en kjærlighet til asparges i barndommen.

Eksperimentatorene ønsket å undersøke:

Det var 46 deltakere i gruppen “love ” og 51 i kontrollen. FHI -resultatene var som følger

  • Kjærlighetsgruppe uke en: 1.5
  • Kjærlighetsgruppe uke to: 4.1
  • Kontrollgruppe uke en: 1.5
  • Kontrollgruppe uke to: 1.7

I denne studien er minner muligheten til å huske spesifikke strukturerte hendelser med noen detaljer ” og tro er litt mindre detaljerte og er ikke knyttet eller knyttet til et bestemt tidspunkt eller et bestemt sted.

  • 22% av den rapporterte kjærlighetsgruppen indikerte et minne.
  • 35% av kjærlighetsgruppen indikerte at de hadde en tro
  • 44% var positive til at det ikke hadde vært tilfelle
  • 12% av kontrollgruppen rapporterte om et minne
  • 28% av kontrollgruppen rapporterte en tro
  • 61% var positive til at det ikke hadde vært tilfelle

EKSPERIMENT ET: KONKLUSJON

Fra studien kan det sies at falske minner kan implanteres i hodet til enkeltpersoner, ettersom de blir ledet til å utvikle falsk tro.

EKSPERIMENT TO: MÅL

Målet med det andre eksperimentet i studien var å replikere og forlenge resultatene av det første eksperimentet, og å gjøre et første forsøk på å undersøke en mulig underliggende mekanisme for vår falske hukommelseskonsekvens -effekt ved å undersøke om, etter vår falske aspargesmanipulasjon , selve synet av asparges er mer tiltalende for emner ”.

EKSPERIMENT TO: FORSKNINGSMETODE OG DESIGN

Dette var et laboratorieeksperiment. IV var om deltakeren hadde den falske troen på en kjærlighetsasparges. DV ble målt gjennom 4 spørreskjemaer samt tilbakemeldinger fra deltakere til en presentasjon på 20 lysbilder av bilder av vanlige matvarer.

EKSPERIMENT TO: PRØVE

Utvalget består av 103 (62% kvinnelige) studenter fra University of Washington med en gjennomsnittsalder på 19,9. De fikk kurskreditt for deltakelsen. Det var to betingelser for IV, “Love ” (58) og kontroll (45).

EKSPERIMENT TO: PROSEDYRE

Deltakerne ankom laboratoriet og fortalte at de ville fylle ut noen spørreskjemaer, slik at en personlig profil kunne genereres. Dette var FHI, RQ og Food Preferences Questionnaire (FPQ). De gjorde også noen ekstra spørreskjemaer som distraksjoner.

Omtrent en uke senere ble deltakerne kalt tilbake til laboratoriet, hvor tilfeldig fordeling i grupper ble gjort. Alle deltakerne ble fortalt at resultatene ble analysert av en datamaskin. kjærlighetstilstandsdeltakerne fikk profiler som inkluderte det kritiske elementet Du elsket asparges som barn ”. Etter dette fullførte deltakerne en oppgave der de ble pålagt å detaljere om sine erfaringer med asparges. De ble også spurt om hva som var den viktigste matrelaterte opplevelsen de hadde som ikke ble rapportert i rapporten.

Lysbildeserien ble vist etter dette, og deltakerne vurderte maten på skalaene 1-8

  • Kvaliteten på bildet
  • hvor ekkelt de fant maten
  • nivået til fotografen som tok bildet
  • hvor appetittvekkende de fant maten

deltakerne gjentok deretter FHI, RQ og FPQ. Deltakerne ble fullstendig debriefed på slutten.

EKSPERIMENT TO: RESULTATER

I kjærlighetsgruppen. det var 40 deltakere og det var 33 i kontrollen. 30 fagresultater ble ikke inkludert da de allerede var rimelig sikre på at de hadde en kjærlighet til asparges i barndommen.

  • Kjærlighetsgruppe uke én: 1.7
  • Kjærlighetsgruppe uke to: 4.2
  • Kontrollgruppe uke en: 1.5
  • Kontrollgruppe uke to: 2.5
  • 28% av den rapporterte kjærlighetsgruppen indikerte et minne.
  • 28% av kjærlighetsgruppen indikerte at de hadde en tro
  • 57% av kjærlighetsgruppen viste en M eller B
  • 45% var positive til at det ikke hadde vært tilfelle
  • 6% av kontrollgruppen rapporterte et minne
  • 38% av kontrollgruppen rapporterte en tro
  • 39% viste et M eller B
  • 56% var positive til at det ikke hadde vært tilfelle

EKSPERIMENT TO: KONKLUSJON

I det andre eksperimentet ble det funnet at falsk tro kan implanteres i hodet til enkeltpersoner med konsekvenser. Dette ble sett på fotografieresultatene da folk som hadde den falske troen, mer sannsynlig ville vurdere asparges som appetittvekkende fremfor ekkelt.

SAMMENLIGNING AV LANEY ET AL

På tvers av de to eksperimentene ble det funnet at falske oppfatninger med hell kan implanteres i hodet til enkeltpersoner.

STYRKER OG SVAKHETER I LANEY ET AL

Eksperimentet reiste noen etiske poeng. Siden det var bedrag, kunne deltakerne ikke gi informert samtykke. Bedraget reduserte imidlertid effekten av etterspørselskarakteristika. Deltakerne ble debriefed.

Miljøet og testene var sterkt standardiserte.

Studien ble gjort over en kort periode, så det kan ikke sies nøyaktig hvor lenge effekten av et falskt minne vil vare.

Det kan ikke sies at resultatene reflektert i spørreskjemaene vil gjenspeiles i faktisk spiseadferd og preferanser.

Utvalget består bare av universitetsstudenter. Dette gjorde det mindre generaliserbart. De kan ha vært mer påvirkelige enn en voksen eller et barn.


Forskningsinteresser

Chris forskning fokuserer på psykologien til paranormal og beslektet tro og på tilsynelatende paranormale erfaringer, samt psykologien om tro på konspirasjonsteorier. Han er direktør for Social Processes and Personality Group. Viktige interesseområder er listet opp nedenfor. For ytterligere detaljer, se www.gold.ac.uk/apru:

  • Paranormal tro
  • Tilsynelatende paranormale opplevelser
  • Tro på konspirasjoner
  • Falske minner
  • Øyenvitne vitnesbyrd
  • Søvnparalyse
  • Magisk tenkning
  • Pseudovitenskap
  • Parapsykologi
  • Kognitive skjevheter

Marshmallow -testen

Marshmallow -testen var en av de tidligste og mest siterte studiene om viktigheten av viljestyrke.

Det var enkelt nok: barna satt ved et bord foran en marshmallow, og de ble fortalt at hvis de kunne vente noen minutter før de spiste det, ville de få to marshmallows. Videoer av barn som motstår marshmallow er morsomme hvis du ikke har sett dem:

Da forskere fulgte opp disse barna år senere, fant de ut at barna som hadde lykkes med å holde ut den andre marshmallowen hadde større faglig og karriereprestasjon.

Og dermed ble konklusjonen trukket at hvis du har høy viljestyrke og kan motstå dine oppfordringer, vil du fortsette å bli mer vellykket.

Hvorfor det er feil

Forutsetningen er ikke nødvendigvis feil, men det er forskningsbasert. I dette tilfellet kan det være at andre faktorer bidrar til både å tåle marshmallow -testen og prestere godt på skolen, for eksempel å lytte til autoritet.

Å avstå fra denne ideen som "forskningsstøttet" kommer fra et forsøk på å replikere den berømte studien, som fant at resultatene var betydelig mindre enn først rapportert, og at de alle forsvant når du redegjorde for familiebakgrunn, tidlig kognitiv evne og hjemmemiljø.

Det viser seg også at det var andre faktorer som kan påvirke hvordan et barn presterte på testen, for eksempel hvor mye de stolte på eksperimentatoren.

Så nei, du trenger ikke bekymre deg hvis barnet ditt spiser marshmallow.


Treåringers vanskeligheter med falsk tro: Saken om et konseptuelt underskudd

Eksperimentell psykologi, Sussex University, Brighton BN1 9QG, Storbritannia.

Institut für Psychologie der Universität Salzburg, Akademiestrasse 22, A- 5020 Salzburg

Eksperimentell psykologi, Sussex University, Brighton BN1 9QG, Storbritannia.

Institut für Psychologie der Universität Salzburg, Akademiestrasse 22, A- 5020 Salzburg

Eksperimentell psykologi, Sussex University, Brighton BN1 9QG, Storbritannia.

Institut für Psychologie der Universität Salzburg, Akademiestrasse 22, A- 5020 Salzburg

Eksperimentell psykologi, Sussex University, Brighton BN1 9QG, Storbritannia.

Institut für Psychologie der Universität Salzburg, Akademiestrasse 22, A- 5020 Salzburg

Abstrakt

Hypotesen om at en konseptuell begrensning ligger til grunn for 3-åres vanskeligheter med falsk trosattribusjon (Wimmer & Perner, 1983), ble testet mot tre konkurrerende hypoteser. Disse var: (1) unnlatelse av å beholde viktige fakta, (2) unnlatelse av å forstå de normale forventningene som gir opphav til falsk tro og (3) pragmatisk feiltolkning av testspørsmålet. Resultatene viste at falsk trosattribusjon fortsatt var vanskelig for yngre 3-åringer til tross for at de beholdt viktige fakta og til tross for forsøk på å gjøre forventningene mer eksplisitte og forhindre pragmatisk feiltolkning. Disse funnene styrker den opprinnelige hypotesen, spesifisert her som manglende evne til å tildele proposisjoner motstridende sannhetsverdier. Denne hypotesen kan forklare hvorfor 3-åringer finner ut som lek, skillet mellom forventede og oppnådde utfall, real-imaginær skillet og nivå 1-perspektiv som tar lettere å forstå enn falsk tro, skillet mellom virkelighet og utseende og perspektivtaking på nivå 2.


Falske vitenskap: Virkningen av pseudo-psykologiske demonstrasjoner på folks tro på psykologiske prinsipper

Tryllekunstnere bruker bedrag for å skape effekter som lar oss oppleve det umulige. Nylig har tryllekunstnere begynt å kontekstualisere disse triksene i psykologiske demonstrasjoner. Vi undersøkte om det å vitne til en magisk demonstrasjon endrer folks tro på disse pseudo-psykologiske prinsippene. I klasserommet hevdet en tryllekunstner å bruke psykologiske ferdigheter til å lese tankene til en frivillig. Etter denne demonstrasjonen rapporterte deltakerne høyere tro på at et individ kan 1) lese en persons sinn ved å evaluere mikrouttrykk, psykologiske profiler og muskelaktiviteter, og 2) effektivt fremskynde en persons oppførsel gjennom subtile forslag. Om han ble presentert som en tryllekunstner eller psykolog, påvirket ikke folks tro på hvordan demonstrasjonen ble oppnådd, og det påvirket heller ikke deres tro på pseudo-psykologiske prinsipper. Våre resultater viser at pseudo-psykologiske demonstrasjoner kan ha en betydelig innvirkning på å videreføre falsk tro på vitenskapelige prinsipper og reise viktige spørsmål om den større virkningen av vitenskapelig feilinformasjon.

Sitering: Lan Y, Mohr C, Hu X, Kuhn G (2018) Fake science: Effekten av pseudo-psykologiske demonstrasjoner på folks tro på psykologiske prinsipper. PLoS ONE 13 (11): e0207629. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0207629

Redaktør: Valerio Capraro, Middlesex University, STORBRITANNIA

Mottatt: 31. juli 2018 Akseptert: 2. november 2018 Publisert: 27. november 2018

Opphavsrett: © 2018 Lan et al. Dette er en åpen tilgangsartikkel distribuert under vilkårene i Creative Commons Attribution License, som tillater ubegrenset bruk, distribusjon og reproduksjon i et hvilket som helst medium, forutsatt at originalforfatteren og kilden er kreditert.

Datatilgjengelighet: Alle relevante data blir deponert på Figshare på https://doi.org/10.6084/m9.figshare.6875540.v3.

Finansiering: Finansiering ble gitt av Swiss National Science Foundation - SNF (100014_162370) til CM. Finansiereren hadde ingen rolle i studiedesign, datainnsamling og analyse, beslutning om å publisere eller utarbeidelse av manuskriptet.

Konkurrerende interesser: Forfatterne har erklært at det ikke eksisterer noen konkurrerende interesser.


Forskningsinteresser

Chris forskning fokuserer på psykologien til paranormal og beslektet tro og på tilsynelatende paranormale erfaringer, samt psykologien om tro på konspirasjonsteorier. Han er direktør for Social Processes and Personality Group. Viktige interesseområder er listet opp nedenfor. For ytterligere detaljer, se www.gold.ac.uk/apru:

  • Paranormal tro
  • Tilsynelatende paranormale opplevelser
  • Tro på konspirasjoner
  • Falske minner
  • Øyenvitne vitnesbyrd
  • Søvnparalyse
  • Magisk tenkning
  • Pseudovitenskap
  • Parapsykologi
  • Kognitive skjevheter

Treåringers vanskeligheter med falsk tro: Saken om et konseptuelt underskudd

Eksperimentell psykologi, Sussex University, Brighton BN1 9QG, Storbritannia.

Institut für Psychologie der Universität Salzburg, Akademiestrasse 22, A- 5020 Salzburg

Eksperimentell psykologi, Sussex University, Brighton BN1 9QG, Storbritannia.

Institut für Psychologie der Universität Salzburg, Akademiestrasse 22, A- 5020 Salzburg

Eksperimentell psykologi, Sussex University, Brighton BN1 9QG, Storbritannia.

Institut für Psychologie der Universität Salzburg, Akademiestrasse 22, A- 5020 Salzburg

Eksperimentell psykologi, Sussex University, Brighton BN1 9QG, Storbritannia.

Institut für Psychologie der Universität Salzburg, Akademiestrasse 22, A- 5020 Salzburg

Abstrakt

Hypotesen om at en konseptuell begrensning ligger til grunn for 3-åres vanskeligheter med falsk trosattribusjon (Wimmer & Perner, 1983), ble testet mot tre konkurrerende hypoteser. Disse var: (1) unnlatelse av å beholde viktige fakta, (2) unnlatelse av å forstå de normale forventningene som gir opphav til falsk tro og (3) pragmatisk feiltolkning av testspørsmålet. Resultatene viste at falsk trosattribusjon fortsatt var vanskelig for yngre 3-åringer til tross for at de beholdt viktige fakta og til tross for forsøk på å gjøre forventningene mer eksplisitte og forhindre pragmatisk feiltolkning. Disse funnene styrker den opprinnelige hypotesen, spesifisert her som manglende evne til å tildele proposisjoner motstridende sannhetsverdier. Denne hypotesen kan forklare hvorfor 3-åringer finner ut som lek, skillet mellom forventede og oppnådde utfall, real-imaginær distinksjon og nivå 1-perspektiv som tar lettere å forstå enn falsk tro, skillet mellom virkelighet og utseende og perspektivtaking på nivå 2.


Irrasjonell tro

Irrasjonell tro er holdninger, trosverdier osv. som en person sterkt holder til tross for objektive bevis, generelt tilgjengelig og forstått, tvert imot.

Slike oppfatninger kan opprettholdes av intrapersonlige kognitive strukturer, noen ganger basert på spesielle uvanlige forekomster. For eksempel etter å ha vært involvert i en bilulykke, utvikler og opprettholder jeg en tro på at bilreiser er katastrofalt farlig. Vi kan utvikle en tenkelig glidende skala av irrasjonalitet fra tro som bare er små overdrivelser av det som kan betraktes som en "normal reaksjon" på slike hendelser til omfattende vrangforestillinger som virker helt irrasjonelle. Kognitiv dissonans teori og psykodynamisk teori er delvis utviklet for å forklare hvordan slik tro opprettholdes.

De kan også delvis formes av ytre sosiale press. Studier av konformitet har indikert hvordan mennesker vil rapportere irrasjonelle oppfatninger under påvirkning av gruppedynamikk og gruppepress, mens studier av kulter viser hvor langt disse effektene kan gå.


Diskusjon

Denne forskningen gir bevis på at falske minner ser ekte ut. Deltakerne var ikke bedre enn sjansen til å identifisere rike følelsesmessige falske minner, og ikke bedre enn sjansen til å identifisere rike falske minner om å begå kriminalitet. Disse resultatene er i tråd med tidligere forskning (Campbell og Porter, 2002), og støtter oppfatningen om at falske minner føles ekte, så de skal se ekte ut (Bernstein og Loftus, 2009). Den nåværende forskningen legger til litteraturen på to måter den var den første som undersøkte observatørens nøyaktighet for (i) rike falske minner om kriminalitet, og (ii) rike falske minner om ungdomshendelser (de fleste rike falske minner som er implantert av forskere er fra tidlig barndom arrangementer).

Selv når deltakerne visste at det ene minnet var falskt og det andre sant, klarte de ikke å på en pålitelig måte fortelle forskjellen. Mens i studie 1 var sammenlignende vurderinger mer nøyaktige enn tilfeldigheter, i studie 2 var de mindre nøyaktige enn tilfeldigheter. Dette antyder at det kanskje ikke er noen reell forskjell mellom absolutte og komparative vurderinger, men fremtidig forskning er nødvendig for å avklare dette.

Enten deltakerne hørte, så eller hørte og så regnskapet, scoret deltakerne ikke vesentlig bedre eller verre enn tilfeldigheter. Resultatmønsteret antyder imidlertid at det er mulig at falske minnekontoer som bare inneholder lyd, vil ha størst risiko for å bli feilklassifisert som sanne minner. Dette vil tjene på ytterligere undersøkelser med et større utvalg, da det er noen situasjoner, spesielt i juridiske sammenhenger, der lydopptak kan være det eneste tilgjengelige beviset. Hvis det er betydelig større sannsynlighet for at mennesker dømmer falske minner som sanne i slike sammenhenger, kan dette utgjøre en risiko.

Stolte deltakere som korrekt klassifiserte minner som falske på bestemte tegn for å gjøre det? Tidligere forskning på falsk hukommelsesklassifisering viste at nøyaktige dommere rapporterte å bruke flere ledetråder totalt sett, og flere ikke-verbale ledetråder, enn unøyaktige dommere (Campbell og Porter, 2002). Dette ble ikke funnet i den nåværende forskningen. Under alle forhold, på tvers av begge studiene, viste selvrapporterte signaler som ble brukt for å foreta minnedommer ingen informative mønstre. This may help to explain the finding that participants were no better than chance at identifying false memories – because the cues they relied on were either uninformative, counter-productive, or both. This is consistent with related research on deception detection, which shows that individuals often rely on misconceptions and ineffective cues when deciding whether an account is true or false (Levine, 2018).

A possible limitation is that the studies were conducted between 2013 and 2015, so replication using a contemporaneous sample would be helpful as awareness about the existence of false memories may have further permeated social consciousness. That being said, there is no evidence that participants who know more about false memories can better identify a memory as false simply by looking at an account, and there is some evidence that exposure to educational material on false memories can impair judgment (Campbell and Porter, 2002). Future studies could also consider looking at the ability to identify false memories with more diverse, and non-student, populations.

The results presented here have direct implications for police and legal contexts. In addition to the risk of misidentifying false memories as true, the results presented here show the risk of misidentifying true memories as false – participants were no better than chance at correctly classifying true memories. In legal contexts, if the issue is raised that a particular witness is mistaken, this suggests that people may quite readily accept that a true memory is false, or that a false memory is true. Integrating this insight into legal documents, expert reports, and training for police and other investigators would be useful. Such understanding would help individuals be skeptical about their own assumption as to whether a particular memory is true or false, and help to contextualize memory evidence when presented to judges, juries, and investigators. Overall, this research is in line with findings by Bernstein and Loftus (2009), and the answer to the question: 𠇍o false memories look real?” continues to be “yes.”


Why we stick to false beliefs: Feedback trumps hard evidence

Ever wonder why flat earthers, birthers, climate change and Holocaust deniers stick to their beliefs in the face of overwhelming evidence to the contrary?

New findings from researchers at UC Berkeley suggest that feedback, rather than hard evidence, boosts people’s sense of certainty when learning new things or trying to tell right from wrong.

Developmental psychologists have found that people’s beliefs are more likely to be reinforced by the positive or negative reactions they receive in response to an opinion, task or interaction, than by logic, reasoning and scientific data.

Their findings, published today in the online issue of the journal Open Mind, shed new light on how people handle information that challenges their worldview, and how certain learning habits can limit one’s intellectual horizons.

“If you think you know a lot about something, even though you don’t, you’re less likely to be curious enough to explore the topic further, and will fail to learn how little you know,” said study lead author Louis Marti, a Ph.D. student in psychology at UC Berkeley.

This cognitive dynamic can play out in all walks of actual and virtual life, including social media and cable-news echo chambers, and may explain why some people are easily duped by charlatans.

“If you use a crazy theory to make a correct prediction a couple of times, you can get stuck in that belief and may not be as interested in gathering more information,” said study senior author Celeste Kidd, an assistant professor of psychology at UC Berkeley.

Specifically, the study examined what influences people’s certainty while learning. It found that study participants’ confidence was based on their most recent performance rather than long-term cumulative results. The experiments were conducted at the University of Rochester.

For the study, more than 500 adults, recruited online through Amazon’s Mechanical Turk crowdsourcing platform, looked at different combinations of colored shapes on their computer screens. They were asked to identify which colored shapes qualified as a “Daxxy,” a make-believe object invented by the researchers for the purpose of the experiment.

With no clues about the defining characteristics of a Daxxy, study participants had to guess blindly which items constituted a Daxxy as they viewed 24 different colored shapes and received feedback on whether they had guessed right or wrong. After each guess, they reported on whether or not they were certain of their answer.

The final results showed that participants consistently based their certainty on whether they had correctly identified a Daxxy during the last four or five guesses instead of all the information they had gathered throughout.

“What we found interesting is that they could get the first 19 guesses in a row wrong, but if they got the last five right, they felt very confident,” Marti said. “It’s not that they weren’t paying attention, they were learning what a Daxxy was, but they weren’t using most of what they learned to inform their certainty.”

An ideal learner’s certainty would be based on the observations amassed over time as well as the feedback, Marti said.

“If your goal is to arrive at the truth, the strategy of using your most recent feedback, rather than all of the data you’ve accumulated, is not a great tactic,” he said.


Laney et al. ( False memories)

Laney et al was done in 2008. The study was made up of two different experiments.

BACKGROUND OF LANEY ET AL.

Memories can be altered or even changed. In the study by Braun et al (2002) , some people were convinced they met the Warner Bros. character Bugs Bunny at Disneyland. From this we ask if it is possible that consequences can arise from false memories?

EXPERIMENT ONE: AIM

In the first experiment, the aim was to investigate the effect of false feedback. Specifically, if individuals would generate the false memory/belief of a childhood love of asparagus as a result of the false feedback.

EXPERIMENT ONE: RESEARCH METHOD AND DESIGN

The first experiment was a laboratory experiment as it took place in a highly artificial environment. The IV was whether or not the participant had the false belief of a child hood love of asparagus. The DV was measured in 5 separate questionnaires.

EXPERIMENT ONE: SAMPLE

The sample was made up of 128 (77% female) undergrad students at the University of California, with a mean age of 20.8. They received course credit for their participation. The subjects were randomly assigned into the “Love” group (63) and the control group (65). They were run in groups of up to 8 participants.

EXPERIMENT ONE: PROCEDURE

Upon arrival to the laboratory, participants were told they were going to take part in a “food preferences and personality” study.

In session one (week one), the participants were treated identically. They first completed the Food History Inventory (FHI) then the Restaurant Questionnaire (RQ). Three additional questionnaires were done to distract the participants from the actual aim of the study.

About a week later, participants were invited back to the laboratory and randomly allocated in to the two IV conditions.All participants were told that their test results were analysed by a computer that generated a result stating that ‘As a young child, you disliked spinach, you enjoyed fried foods’ og så videre. The critical item was ‘you loved to eat cooked asparagus’, was in the third section of the report for love group participants. Afterwards, the participants were asked questions about the report they were given to ensure they properly understood and processed the information.

The FHI and RQ were repeated to measure any possible changes in their responses prior to implanting the false belief. They also completed the other 3 questionnaires.

EXPERIMENT ONE: RESULTS

31 subjects results were not included as they already reasonably sure they had a childhood love of asparagus.

The experimenters wanted to investigate:

There were 46 participants in the “love” group and 51 in the control. The FHI results were as follows

  • Love group week one: 1.5
  • Love group week two: 4.1
  • Control group week one: 1.5
  • Control group week two: 1.7

In this study memories “are the ability to to recall specific structured events with some details” and beliefs are a bit less detailed and are not associated or connected to a specific time or a specific place.

  • 22% of the love group reported indicated a memory.
  • 35% of the love group indicated that they had a belief
  • 44% were positive that it had not been the case
  • 12% of the control group reported a memory
  • 28% of the control group reported a belief
  • 61% were positive that it had not been the case

EXPERIMENT ONE: CONCLUSION

From the study , it can be said that false memories can be implanted in the minds of individuals, as they are led to develop false beliefs.

EXPERIMENT TWO: AIM

The aim in the second experiment of the study was to replicate and extend the results of the first experiment, and to “make an initial attempt at examining a possible underlying mechanism of our false memory consequence effect by exploring whether, after our false asparagus manipulation, the very sight of asparagus is ,more appealing to subjects”.

EXPERIMENT TWO: RESEARCH METHOD AND DESIGN

This was a laboratory experiment. The IV was whether or not the participant had the false belief of a love asparagus. The DV was measured through 4 questionnaires as well as participant feedback to a 20 slide presentation of pictures of common foods.

EXPERIMENT TWO: SAMPLE

The sample was made up of 103 (62% female) undergraduate students from the University of Washington with a mean age of 19.9. They received course credit for their participation. There were two conditions of IV, “Love” (58) and control (45).

EXPERIMENT TWO: PROCEDURE

The participants arrived at the laboratory and told they would complete some questionnaires, so that a personal profile could be generated. These were the FHI, RQ and the Food Preferences Questionnaire (FPQ). They also did some additional questionnaires as distractions.

About a week later participants were called back to the lab, where random allocation in to groups was done. All participants were told their results were analysed by a computer. the love condition participants were given profiles which included the critical item “you loved asparagus as a child”. After this , participants completed a task where they were required to detail on their experiences with asparagus. They were also asked about what was the most important food related experience they had that was not reported in the report.

The slideshow was shown after this, and the participants rated the food on scales of 1-8

  • The quality of the photo
  • how disgusting they found the food
  • the level of the photographer who took the picture
  • how appetising they found the food

the participants then repeated the FHI, RQ and FPQ. Participants were fully debriefed at the end.

EXPERIMENT TWO: RESULTS

In the love group. there were 40 participants and there were 33 in the control. 30 subjects results were not included as they already reasonably sure they had a childhood love of asparagus.

  • Love group week one: 1.7
  • Love group week two: 4.2
  • Control group week one: 1.5
  • Control group week two: 2.5
  • 28% of the love group reported indicated a memory.
  • 28% of the love group indicated that they had a belief
  • 57% of the love group showed an M or B
  • 45% were positive that it had not been the case
  • 6% of the control group reported a memory
  • 38% of the control group reported a belief
  • 39% showed an M or B
  • 56% were positive that it had not been the case

EXPERIMENT TWO: CONCLUSION

In the second experiment , it was found that false beliefs can be implanted in the minds of individuals with consequences. This was seen in the photograph results as people who had the false belief were more likely to rate asparagus as appetising rather than disgusting.

OVERALL CONCLUSION OF LANEY ET AL

Across the two experiments, it was found that false beliefs can be successfully implanted in the minds of individuals.

STRENGTHS AND WEAKNESSES OF LANEY ET AL

The experiment raised a few ethical points. As there was deception, the participants could not give informed consent. The deception however, reduced the effects of demand characteristics. Participants were debriefed.

The environment and tests were heavily standardised.

The study was done over a short period of time , so it can not be accurately said how long the effects of a false memory will last.

It cannot be said that the results reflected in the questionnaires will be reflected in actual eating behaviours and preferences.

The sample was made up of only university students. This made it less generalisable. They may have been more impressionable than an adult or child.


Psychology Research Areas

Developmental Psychology includes imaging the developing brain, children's psychological understanding or theory of mind (e.g., knowledge about people's thoughts, beliefs, desires, and emotions), children’s language development, and children's social development

Social and Personality Psychology

Social and Personality Psychology involves the study of the individual in his or her social environment and includes such topics as personality theory, abnormal psychology, individual differences, developmental psychology and social psychology.

Biologisk psykologi

Biological Psychology involves the study of the biological correlates of behavior and includes such topics as physiological psychology, sensory processes, health psychology and animal behavior.

Perception, Cognition & Cognitive Neuroscience

Perception, Cognition & Cognitive Neuroscience involves the study of awareness and thought, and includes such topics as perception, learning, memory and consciousness.

Kvantitativ

Quantitative psychology emphasizes applied methods for the analysis of data resulting from psychological experiments and correlational studies.

Brown Bag Calendars

Each Research Area has brown bag presentations. Click below to access the Master Brown Bag Calendar

Apply to volunteer as a Research Assistant in a Psychology Department Faculty Member's lab. Labs are located on campus and at other sites, including the Center f or Mind and Brain and the UC Davis Mind Institute and the California National Primate Research Center. Students can receive credit toward the major through Psychology 199.

Why do we require students to participate in research? Student learning is enhanced when research is experienced first-hand as a subject, especially when the topics focus on human cognition, emotion and behavior.

University of California, Davis
135 Young Hall
One Shields Avenue
Davis , CA 95616


Marshmallow -testen

The marshmallow test was one of the earliest, and most cited, studies done on the importance of willpower.

It was simple enough: kids were sat at a table in front of a marshmallow, and they were told that if they could wait a few minutes before eating it, they would get two marshmallows. The videos of kids resisting the marshmallow are hilarious if you haven’t seen them:

When researchers followed up on these kids years later, they found that the kids who had successfully held out for the second marshmallow had greater academic and career achievement.

And thus the conclusion was drawn that if you have high willpower, and can resist your urges, you’ll go on to be more successful.

Why It’s Wrong

The premise isn’t necessarily wrong, but saying it’s research backed is. In this case, it could be that other factors contribute to both enduring the marshmallow test and performing well in school, such as listening to authority.

Dispensing with this idea as being “research backed” comes from an attempt at replicating the famous study, which found that the results were significantly less than initially reported, and that they all but disappeared when you accounted for family background, early cognitive ability, and home environment.

It also turns out that there were other factors that could affect how a kid performed on the test, such as how much they trusted the experimenter.

So no, you don’t need to worry if your kid eats the marshmallow.


Fake science: The impact of pseudo-psychological demonstrations on people’s beliefs in psychological principles

Magicians use deception to create effects that allow us to experience the impossible. More recently, magicians have started to contextualize these tricks in psychological demonstrations. We investigated whether witnessing a magic demonstration alters people’s beliefs in these pseudo-psychological principles. In the classroom, a magician claimed to use psychological skills to read a volunteer’s thoughts. After this demonstration, participants reported higher beliefs that an individual can 1) read a person’s mind by evaluating micro expressions, psychological profiles and muscle activities, and 2) effectively prime a person’s behaviour through subtle suggestions. Whether he was presented as a magician or psychologist did not influence people’s beliefs about how the demonstration was achieved, nor did it influence their beliefs in pseudo-psychological principles. Our results demonstrate that pseudo-psychological demonstrations can have a significant impact on perpetuating false beliefs in scientific principles and raise important questions about the wider impact of scientific misinformation.

Sitering: Lan Y, Mohr C, Hu X, Kuhn G (2018) Fake science: The impact of pseudo-psychological demonstrations on people’s beliefs in psychological principles. PLoS ONE 13(11): e0207629. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0207629

Redaktør: Valerio Capraro, Middlesex University, UNITED KINGDOM

Mottatt: July 31, 2018 Akseptert: November 2, 2018 Published: November 27, 2018

Opphavsrett: © 2018 Lan et al. This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited.

Data Availability: All relevant data are deposited on Figshare at https://doi.org/10.6084/m9.figshare.6875540.v3.

Finansiering: Funding was provided by Swiss National Science Foundation – SNF (100014_162370) to CM. The funder had no role in study design, data collection and analysis, decision to publish, or preparation of the manuscript.

Konkurrerende interesser: Forfatterne har erklært at det ikke eksisterer noen konkurrerende interesser.