Artikler

Hvordan fungerer kreativitet?

Hvordan fungerer kreativitet?

På hvordan kreativitet fungerer er det en anekdot av Sir Ernest Rutherford, president i British Royal Society og Nobel Prize in Chemistry i 1908, fortalte følgende:

For en tid tilbake fikk jeg en samtale fra en kollega. Han var i ferd med å nullstille en student for svaret han hadde gitt i et fysikkproblem, selv om han bestemt uttalte at svaret hans var helt riktig.

Lærere og studenter ble enige om å be om voldgift fra noen upartisk, og jeg ble valgt.

Jeg leste eksamensspørsmålet og det sa:

  • Vis hvordan det er mulig å bestemme høyden på en bygning ved hjelp av et barometer.

Studenten hadde svart: barometeret føres til taket på bygningen og et veldig langt tau er festet. Det løftes til basen av bygningen, tauet er merket når barometeret når bakken og måles. Tauets lengde er lik bygningens lengde.

Egentlig hadde studenten utgjort et alvorlig problem med oppløsningen av øvelsen, fordi han hadde svart på spørsmålet riktig og fullstendig.

På den annen side, hvis han fikk maksimal poengsum, kunne han endre gjennomsnittet av studieåret: Hvis han oppnådde en høy karakter, ville dette bekrefte det høye nivået hans i fysikk, men svaret bekreftet ikke at studenten hadde det nivået.

Jeg foreslo at studenten skulle få en ny mulighet. Jeg ga ham seks minutter til å svare på det samme spørsmålet, men denne gangen med advarsel om at han skulle demonstrere sin kunnskap om fysikk i svaret.

Fem minutter hadde gått, og studenten hadde ikke skrevet noe. Jeg spurte ham om han ville dra, men han sa at han hadde mange svar på problemet. Hans vanskeligheter var å velge det beste av alt.

Jeg unnskyldte meg for å ha avbrutt ham og ba ham fortsette.

I det øyeblikket han var igjen skrev han følgende svar: Barometeret tas og kastes til bakken fra taket på bygningen, falltiden beregnes med stoppeklokke. Deretter brukes formelen h = 2gt2, så vi oppnår høyden på bygningen.

På dette tidspunktet spurte jeg min kollega om studenten kunne trekke seg. Han ga høyeste karakter.

Etter å ha forlatt kontoret, møtte jeg studenten igjen og ba ham fortelle meg de andre svarene hans på spørsmålet.
Vel, svarte han, det er mange måter, for eksempel tar du barometeret på en solrik dag og måler høyden på barometeret og lengden på skyggen. Hvis vi da måler lengden på skyggen til bygningen og bruker en enkel andel, vil vi også oppnå høyden på bygningen.

  • Perfekt, sa jeg, og på en annen måte?
  • Ja, jeg svarer: dette er en veldig grunnleggende prosedyre for å måle høyden på et bygg, men det fungerer også. I denne metoden tas barometeret og plasseres på trappene til bygningen i første etasje. Når du går opp trappene, markeres barometerets høyde og antall merker til taket. Ved ankomst multipliseres høyden på barometeret med antall merker, og dette resultatet er høyden. Dette er en veldig direkte metode.
  • Hvis det du ønsker er en mer sofistikert prosedyre, kan du selvfølgelig binde barometeret til et tau og flytte det som om det var en pendel. Hvis vi beregner at når barometeret er på takets høyde, er tyngdekraften null, og hvis vi tar hensyn til måling av tyngdekraksjonen når barometeret går ned i en sirkulær bane når den går gjennom bygningen vinkelrett, av forskjellen på disse verdier, og ved å bruke en enkel trigonometrisk formel, kunne vi uten tvil beregne høyden på bygningen.
  • I samme systemstil knytter du barometeret til et tau og plukker det opp fra taket til gaten. Ved å bruke den som en pendel kan du beregne høyden ved å måle dens presesjonsperiode.
  • Uansett, konkluderer jeg, det er mange andre måter. Sannsynligvis er det best å ta barometeret og banke døren til vaktmesterhuset med det. Når du åpner, si: Mr. Concierge, her har jeg et fint barometer. Hvis du forteller meg høyden på denne bygningen, gir jeg den til deg.

På dette tidspunktet i samtalen spurte jeg ham om han ikke visste det konvensjonelle svaret på problemet (trykkforskjellen preget av et barometer på to forskjellige steder gir oss høydeforskjellen mellom begge steder), han sa tydeligvis at han kjente henne, men at under studiene hadde lærerne hans prøvd å lære ham å tenke.

Studentens navn var Niels Bor, dansk fysiker, Nobelprisen i fysikk i 1922, mest kjent for å være den første som foreslo atommodellen med protoner og nøytroner og elektronene som omringet den. Han var i grunnen en innovatør av kvanteteori.


Video: Kreativ leke for barn og voksne (Januar 2022).