Informasjon

Unike muligheter for å date noen med Asperger

Unike muligheter for å date noen med Asperger

Alle relasjoner kan til tider bli komplekse. Å date noen med Asperger er intet unntak, og det gir sine egne gleder og muligheter.

Hvis partneren din er på autismespekteret og du ikke er det, er det naturlig og ikke uvanlig at dere begge lurer på hverandres reaksjoner eller oppførsel.

Du kan finne deg selv etter måter å løse dine bekymringer og tips om hvordan du kan styrke båndet ditt.

Å lære mer om autisme og Asperger kan hjelpe deg med å navigere i noen av situasjonene som kan oppstå. Dette kan igjen bli det første skrittet mot et sterkere forhold.

Autismespektrumforstyrrelse (ASD) er et paraplybegrep for en rekke tilstander, hvorav noen tidligere ble diagnostisert separat.

Aspergers syndrom, også referert til som Aspergers, er en av disse tilstandene.

I denne artikkelen vil vi referere til dating noen som tidligere har fått en Aspergers diagnose eller som identifiserer seg med dette begrepet.

I følge Eva Mendes, LMHC, NCC, er diagnosen Asperger hovedsakelig definert av forskjeller i sosial kommunikasjon og følelsesmessig regulering av gjensidighet.

"Kommunikasjonsutfordringene kan være verbale eller ikke -verbale," sa Mendes, en psykoterapeut som jobber med voksne med Asperger. "Noen ganger kan de også ha stive atferdsmønstre og rutiner."

"De har også en tendens til å ha sensoriske følsomheter," la hun til. "Det kan forårsake problemer med relasjoner fordi de noen ganger har problemer med berøring og lyd, og syn og lukt og smak."

Disse forskjellene i hvordan noen med Asperger kommuniserer, oppfatter berøring og reagerer på dine følelsesmessige uttrykk, kan være forvirrende i begynnelsen.

Til tross for de potensielle utfordringene er det imidlertid mulig for en nevrotypisk person-en som ikke er på autismespekteret-å utvikle et tilfredsstillende langsiktig forhold til noen med Asperger.

Tidligere ble det antatt at en diagnose av Asperger eller autisme var uforenlig med kjærlighet og forhold. Men kjærlighet er en følelse som kan oppleves fullt ut av nesten alle, til tross for forskjeller i oppfatning, sosiale samspillsmønstre eller emosjonelle uttrykk.

Med andre ord, noen med Asperger er i stand til å bli forelsket. Det er imidlertid noen potensielle utfordringer som dere begge kan oppleve underveis. Men er dette ikke tilfellet for de fleste forhold?

Noen av utfordringene kan delvis komme fra det forsker Damian Milton har kalt "problemet med dobbelt empati."

Konseptet refererer til den potensielle vanskeligheten både neurodivergente og neurotypiske mennesker kan ha når de prøver å forstå hverandre.

Dette er ikke "et problem" noen i forholdet har. I stedet er det en vanlig forekomst når to mennesker med forskjellige syn og erfaringer forholder seg til hverandre.

I følge Milton mangler autister ikke empati, som noen mennesker feilaktig tror.

Neurodivergente mennesker uttrykker følelser annerledes, hovedsakelig basert på deres spesielle måte å oppleve verden på.

Dette kan gjøre det vanskelig for nonautistiske mennesker å forstå og noen ganger empati for en autistisk person.

Det samme kan sies om autister som forstår ikke -nautistiske individer. Det er en toveis opplevelse.

Den største utfordringen kommer fra å anta at den nonautistiske måten er den riktige og eneste måten.

Dette kan føre til at man antar at den autistiske partneren må gjøre en større innsats for å forstå og etterkomme følelsene og behovene til den neurotypiske partneren.

Et godt utgangspunkt for å styrke båndet ditt til noen med Asperger kan derfor vurdere at de ikke alltid trenger å komme helt til deg.

Med andre ord kan det være viktig å forstå at det ikke er en eneste måte å "gjøre relasjoner", og at den riktige måten å forholde seg til andre ikke bare er den nevrototypiske måten.

Du kan møte den andre personen halvveis, og noen ganger kan du møte dem hele veien.

På samme måte som en nevrotypisk person kan være vant til visse relasjonsmønstre, kan en person med Asperger også forholde seg til andre fra sin erfaring.

Dette gir unike muligheter til å lære å forholde seg til på forskjellige måter. Her er noen av måtene noen med Asperger kan forholde seg til deg som kan være overraskende i begynnelsen.

Flørting oppfattes annerledes

En person med Asperger merker kanskje ikke de subtile tipsene dine når du flørter. Du bruker kanskje dine beste "trekk", og de kan gå ubemerket hen.

"Noen ganger vet de ikke når noen er interessert i dem eller flørte med dem, med mindre noen er veldig eksplisitte," forklarte Mendes.

Dette betyr ikke at de ikke er interessert. I stedet kunne de ikke lese eller tolke signalene dine riktig. Du må kanskje være mer direkte hvis du er interessert i litt romantikk.

Å ta initiativ kan være opp til deg

Å gjøre det første trekket, eller organisere en date, kan være en vanskelig oppgave for partneren din med Asperger. Dette er igjen ikke nødvendigvis mangel på interesse. I stedet kan det være knyttet til potensielle utfordringer i utøvende funksjon.

Utøvende funksjoner er kognitive prosesser som har en direkte innvirkning på atferd. Det er det som får deg til å formulere en plan når du for eksempel setter deg et mål.

“Noen ganger er det mangel på initiering; [noen med Asperger] kan nøle med å be partneren sin på date, sier Mendes. "Utøvende funksjon er å planlegge og organisere oppgaver [...], og mange av dem sliter [i det aspektet]."

Tilsynelatende mangel på støtte

Når du dater noen med Asperger, kan det være tider du føler mangel på emosjonell støtte eller forståelse fra dem.

For eksempel kan det hende at partneren din ikke merker når du føler deg trist eller ikke vet hvordan du skal svare når du forteller dem at du er det. Dette betyr ikke at de ikke bryr seg.

"De kan savne ledetråder om hvordan partneren har det [og] det kan være mangel på emosjonell gjensidighet," sa Mendes.

På samme måte kan det være mulig for deg å savne ledetråder om hvordan din neurodivergente partner føler seg fordi de uttrykker disse følelsene på en annen måte. Dette kan få dem til å tro at du ikke støtter.

Tøff kjærlighet

Når du dater en person med Asperger, kan du oppdage at du er på slutten av noen sløve kommentarer. Eksperter sier at det er viktig å huske at partneren din kanskje ikke har ment å irritere deg. Det kan bare være et spørsmål om forskjellige kommunikasjonsstiler.

På samme måte som noen med Asperger kanskje ikke skjønner at du flørte med dem før du tydelig angir din interesse, kan de være tilbøyelige til å fortelle deg hva de føler eller tenker direkte uten finesser.

"Noen ganger har mange mennesker på spekteret ikke et filter," forklarte Mendes.

Dette betyr at de kan si ting uten å innse innholdet eller tonen de bruker. Dette kan føre til litt friksjon med mindre du forstår at det ikke er noen intensjon om å irritere deg.

Å uttrykke kjærlighet verbalt

Det kan hende du finner ut at partneren din med Asperger ikke sier "Jeg elsker deg" eller uttrykker følelsene sine, så ofte du trenger dem.

Mendes sier at dette kan skyldes at kjærligheten mellom dere to allerede er etablert for partneren din. De ser kanskje ikke behov for å uttrykke følelser mer.

"Hvis partneren deres sier" jeg elsker deg ", kan de si det en gang, og da føler de at" jeg trenger ikke å si det igjen fordi det ikke har endret seg, "forklarte Mendes.

En libido som ikke stemmer overens

Noen ganger kan personer med Asperger ha en betydelig lavere eller høyere sexlyst enn noen mennesker som ikke lever på spekteret.

Som med ethvert romantisk forhold, kan en feilaktig sexlyst potensielt føre til noen vanskeligheter.

"Noen ganger kan folk på spekteret ha en lav sexlyst, så det kan være litt feil. Selv om det ikke er sant for alle, sier Mendes.

Mendes sier at det er mange måter å løse forskjellene og utfordringene du kan oppleve når du dater en person med Asperger.

Det er viktig å huske at "din vei" ikke nødvendigvis er "veien" til et vellykket forhold. Dette gjelder begge veier, og det kreves kompromisser fra begge parter.

Kommunikasjon er alt

Mendes foreslår at alle par planlegger tid hver dag for å snakke om hvordan hver partner føler. Dette kan også være en mulighet til å komme med eventuelle klager.

Planlegging denne gangen, sier hun, er spesielt viktig når man dater en person med Asperger.

"Noen ganger når du har en partner på spekteret, skjer ikke disse tilfeldige samtalene eller forbindelsespunktene, så man må være bevisst om det," sa hun.

Sparer du tid til å kommunisere om dine følelser og forventninger, kan du begge forstå hvor den andre personen kommer fra.

Når du har disse øyeblikkene, er det viktig å ta en bevisst beslutning om at det som blir sagt ikke vil ende opp i en kamp. Partneren din kan ha forskjellige behov eller forskjellige oppfatninger om dine behov.

Klar og grei kommunikasjon er en mulighet til å lære om disse oppfatningene og avklare eventuelle misoppfatninger.

Vær tydelig om behovet for intimitet

"Når det gjelder intimitetsproblemer på soverommet, vil du være veldig eksplisitt i kommunikasjon," forklarte Mendes.

"Jeg har et par der ektefellen kan si til partneren sin," Hei! I kveld tror jeg det vil være godt å ha sexy tid, ’og partneren er som:‘ OK, jeg er klar! ’” Sa Mendes. "De kan gjøre seg mentalt forberedt og rasjonere energien sin hvis det kommer til å skje."

Mendes sier at denne tilnærmingen kan føles uromantisk for noen mennesker, men hevder at det er viktig å være eksplisitt og ikke anta at fysisk eller emosjonell intimitet kommer til å skje spontant.

Du kan også komme med flere måter å uttrykke dine følelsesmessige og fysiske intimitetsbehov til partneren din.

Du kan for eksempel angi alarmer for at de skal ringe deg til bestemte tider på dagen bare for å sjekke inn. Eller du kan minne dem om at du liker det når de sier "Jeg elsker deg" før de forlater huset.

Å forstå behovet for å være mer eksplisitt med partneren din for å få det du trenger, kan bidra til å unngå avvisning.

Det er også viktig å spørre partneren din med Asperger om de vil at du skal gjøre eller unngå bestemte ting, slik at de føler kjærligheten din.

Forskning Asperger

Å lære mer om Aspergers kan hjelpe deg med å bedre forstå partneren din.

Mendes bruker eksemplet på et par hun jobber med der en partner har sanseforskjeller.

I så fall likte ikke partneren med Asperger å bli berørt på skuldrene. Når partneren deres begynte å ta kontakt i det området, rystet de. Deretter ville partneren deres føle seg avvist av denne reaksjonen.

Å lese mer om sanseforskjeller hos mennesker på spekteret hjalp den nevotypiske partneren med å forstå denne reaksjonen. De kunne deretter jobbe sammen for å finne andre soner som var bedre for berøring.

Lær mer om Asperger, men spør også partneren din om deres preferanser kan hjelpe deg å knytte bånd på nye måter.

La dem få vite hvordan du føler deg

Kommunikasjon er nøkkelen i ethvert forhold, spesielt et der forskjeller kan være tydeligere.

Mendes sier at det for eksempel er viktig å la partneren din vite når språket de bruker føles sårende eller forstyrrende for deg.

"Det er mange misforståelser med hvordan folk i spekteret uttrykker ting. De kan være veldig sløv; de kan ikke ha noe filter, ”forklarte Mendes.

Det er viktig å forstå at det er slik de kommuniserer. På samme måte kan du kommunisere på en måte som får partneren din til å føle seg misforstått eller utfordret.

Det kan være en god idé å la dem få vite hvordan du har det og spørre dem hvordan de har det.

Det er også viktig å ikke anta at verbal kommunikasjon er den beste tilnærmingen for partneren din med Asperger. De foretrekker kanskje andre kommunikasjonsutsalg når de føler seg overveldet, for eksempel sensorisk innspill.

Bygg opp ditt støttenettverk

Hvis du tror at partneren din med Asperger kanskje ikke gir all den følelsesmessige støtten du trenger, kan du vurdere å søke hjelp utenfor forholdet.

Mendes anbefaler å praktisere egenomsorg og søke emosjonell støtte gjennom andre veier.

Å kontakte venner eller familie kan hjelpe. Du kan også vurdere å skaffe deg et kjæledyr, sier hun.

Det er ikke uvanlig å føle skyld for å ha investert tid og krefter i deg og dine behov utenfor forholdet ditt. Når du dater noen med Asperger, kan dette imidlertid ta presset av partneren din og hjelpe deg med å dekke noen av dine behov.

På samme måte kan partneren din også føle behovet for å nå ut til støtte i andre rom. Støttegrupper eller terapi kan være et godt alternativ for dere begge.

Å oppsøke profesjonell hjelp kan lette å styrke ethvert forhold.

Hvis du og partneren din prøver å jobbe med utfordringene dine og etablere bedre kommunikasjon, kan parrådgivning hjelpe.

Det er sterkt anbefalt å søke noen som spesialiserer seg på å støtte autister.

"Hvis du føler at det er noen gjentagende ting, og du snakker om det noen ganger, og du bare ikke får trekk, noen ganger er det bare nyttig å ha en nøytral tredjeperson der," sier Mendes.

"Plutselig vil det å høre det fra et annet perspektiv åpne tankene litt og få deg til å føle deg lettere. Du kan til og med innse, 'Wow! Jeg er faktisk lykkeligere i dette forholdet enn jeg trodde jeg var!

Å være i et romantisk forhold til noen med Asperger kan gi sine egne muligheter.

Enten du nettopp begynte å date en person med Asperger eller du har vært gift med dem en stund, er det noen praktiske måter å styrke båndet ditt på.

Lære mer om Asperger, bli bevisst på mulighetene og søke profesjonell hjelp er noen av måtene du kan jobbe sammen på.

"Med hardt arbeid, bevissthet og den rette rådgiveren som spesialiserer seg på dette [...] kan du skape et godt forhold," avsluttet Mendes.


Autisme hos kvinner

Mer enn 1 av 100 mennesker i Storbritannia anslås å ha en autismespektertilstand (ASC) - en "triade" av funksjonsnedsettelser knyttet til sosial interaksjon, sosial kommunikasjon og sosial fantasi. Enkeltpersoner har også en tendens til å ha et repeterende og stereotypt mønster av aktiviteter. Rundt fem ganger så mange menn som kvinner er diagnostisert med autisme - men den sanne utbredelsen av autisme hos kvinner antas å være mye høyere.

Jeg ble diagnostisert med autisme i alderen 27, og plutselig var livet mitt mye mer fornuftig.

Men hvorfor gikk jeg under radaren så lenge? Og er det mange flere kvinner der ute som ikke vet at de er autistiske? Hva skiller jenter og kvinner med autisme fra gutter og menn med autisme? Og hva skal vi gjøre med det?

Uvitenheten rundt autisme hos kvinner går tilbake til grunnleggerne av autismeforskning. Begrepet autisme ble først brukt av Eugen Bleuler i 1908. Det stammer fra det greske ordet autós, som betyr selv, og Bleuler brukte den til å beskrive en pasient med schizofreni som hadde trukket seg tilbake i sin egen verden. Studiet av autisme ble gjenoppstått uavhengig på 1940 -tallet av to leger, Leo Kanner i USA og Hans Asperger i Østerrike. Mens Kanner fokuserte på barn med de mest åpenbare behovene, fokuserte Asperger på barn som så ut til å være veldig dyktige, og som senere skulle få diagnosen Aspergers syndrom.

Begge legene kom i kontakt med jenter som viste lignende vanskeligheter, og Kanner uttalte til og med i 1971 at autisme ser ut til å vise seg annerledes hos jenter og gutter. Likevel forfulgte ingen av disse forskjellene mellom de to kjønnene, og satte arven etter ulikhet i årene som kommer. Senere forskning fokuserte på gutter, og regnet autisme som en hovedsakelig mannlig tilstand. De diagnostiske kriteriene var dermed basert på presentasjon av autisme hos gutter og menn. Jenter og kvinner med autisme gikk stort sett under radaren.

Mer nylig har "ekstrem mannlig hjerne" -teori utviklet av Simon Baron-Cohen foreslått at menn er flinkere til å systematisere og kvinner til empati. Fra dette antyder han at den mannlige hjernen er mer 'autistisk' og at kvinner med autisme har 'mannlige' hjerner. Teorien om at autistiske individer ikke er gode til empati har imidlertid nylig blitt utfordret (Bird & amp Viding, 2014).

For mange jenter og kvinner, som sammenligner seg med autistiske menn og den arketypiske ‘Rain Man’ savanten, kan det være vanskelig å se deg selv som autist også. Hvis du ikke er en gutt som utmerker seg i matematikk, men ikke forstår mennesker, kan du umulig være autist, ikke sant? Sarah Hendrickx, en fantastisk foredragsholder om autisme hos kvinner, fikk selv diagnosen først i begynnelsen av førtiårene. Hun kommenterer, "på dette tidspunktet hadde jeg skrevet seks bøker om autisme, fullført en mastergrad i autisme, levert nesten 1000 autismetrening/konferansesessioner og jobbet med flere hundre autister i profesjonell kapasitet".

Heldigvis har en håndfull forskere over hele verden begynt å utforske potensialet for en annen presentasjon hos kvinner, for å svare på spørsmålet om den mannlige skjevheten i diagnosen er en sann skjevhet. Jeg deltok på en National Autistic Society -konferanse i november 2016 om kvinner og jenter med autisme, og konferanselokalet var fullpakket med interesserte autistiske kvinner og fagfolk. Det virker som om tidene er i endring, men hva vet vi allerede, og hvor går vi herfra?

Sosial motivasjon - er dette forskjellen?

Under min 'autismereise' gjennom diagnostikkprosessen og frem til i dag har jeg reflektert mye over hvordan autisme er forskjellig mellom jenter og gutter, kvinner og menn. Jeg har en autistisk fetter, en mann, og jeg har alltid tenkt at jeg umulig kunne være autist fordi jeg ikke var som ham. Jeg kom til at jeg som barn, selv om jeg ikke forsto sosiale regler eller ting som motetrender, alltid hadde sult etter venner og sosiale muligheter. Jeg husker at jeg var fem år gammel, og min forrige ‘beste venn’ Hannah fra skolen hadde funnet en ny bestevenninne som het Michelle. Jeg fulgte de to rundt i flere måneder, og skjønte ikke hvordan jeg skulle passe inn og bli en del av deres dobbeltakt. Jeg var desperat etter en ‘beste venn’, og til slutt ledet mamma meg til en fantastisk liten jente som heter Claire som jeg kunne være en beste venn for.

Så til tross for mine sosiale vansker, hadde jeg høy sosial motivasjon. Og jeg tror ikke at dette er et isolert tilfelle-mange av de voksne kvinnene med autisme som jeg har snakket med forteller også om deres behov for et sosialt liv, venner, partnere og hyppige møter. Gitt dette begynte jeg å undersøke om en mulig forskjell mellom menn og kvinner med autisme kan være deres sosiale motivasjon.Jenter med autisme ønsker ofte vennskap, og har et sterkt behov for å tilhøre en sosial gruppe. Gutter med autisme er ofte fornøyd med å leke alene, uten åpenbare forsøk på å delta i sosiale spill. Forskning fra 2016 viste at autistiske jenter viste lignende sosial motivasjon og vennskapskvalitet som ikke-autistiske jenter, mens gutter med autisme rapporterte mindre motivasjon for sosial kontakt i forhold til gutter uten autisme og jenter både med og uten autisme (Sedgewick et al., 2016) .

Etter denne teorien vil den tilsynelatende økte sosiale motivasjonen hos jenter antagelig påvirke utviklingen av sosiale ferdigheter og sosial kognisjon. Dette kan forklare det faktum at jenter og kvinner fremstår så mye bedre til å 'kamuflere' sin sosiale motivasjon - ved å lære å passe inn, kan de etterligne hva jevnaldrende gjør intuitivt. Jo mer sosial opplevelse du får, jo bedre blir du en sosial skapning. Derimot, hvis en mann med autisme ikke har høy sosial motivasjon og behov for å sosialisere, vil han ikke utvikle ferdighetene like vellykket fordi han ganske enkelt ikke vil ha så mange sosiale erfaringer eller være like interessert i dem når han gjør det .

Andre har fått med seg disse forskjellene. Dr Judith Gould snakker om forskjellene i diagnostisering av autisme hos kvinner sammenlignet med menn. Hun refererer til Hans Aspergers bruk av begrepet "små professorer" for å beskrive menn med autisme som samlet enorm kunnskap om uklare tvangstanker og kunne forelese om sine valgte emner med enorm evne. Derimot omtaler Dr Gould jenter med autisme som ‘små psykologer’, som ofte ville vise fascinasjon i tankene og oppførselen til de rundt dem. Hun har sagt at jenter med autisme ofte vokser opp for å studere psykologi ved universitetet, og ofte går videre til doktorgradsforskning om sosiale faktorer. Her kan jeg skyldig løfte hånden, som innehaver av en bachelorgrad i eksperimentell psykologi fra Oxford, og som en nåværende DPhil -student som forsker på nevrovitenskapen i ansiktsoppfatning ...

Kamuflere

La oss grave dypere i "kamuflasje" - ved å bruke lærte strategier for å skjule sosiale vanskeligheter. Jeg utviklet mange triks for å fremstå som sosialt kompetent. Jeg speiler den andre personens kroppsspråk - hvis de krysser armene, så gjør jeg det. Jeg regulerer øyekontakten bevisst - ser på samfunnspartneren min og ser med jevne mellomrom bort tre sekunder etter at de gjør det. Jeg har modellert mye av min sosiale oppførsel og samtalevaner på mamma eller andre mennesker i nærheten av meg. I 27 år trodde jeg at disse reglene og strategiene for samhandling var normale og at alle gjorde dette, helt til en kliniker påpekte for meg at disse tingene er intuitive for de fleste, og de trenger ikke engang tenke på dem i sosiale situasjoner .

For å forstå kamuflering må vi kanskje gjøre en slags kostnads ​​-nytte -analyse. For kvinner lar det oss "passe inn", passere jobbintervjuer, blande seg på jobb, få og beholde venner og til og med finne en partner. Men kostnadene er ofte svekkende angst, historier om gjentatte sosiale feil som gir rødme i kinnene, det obsessive ønsket om å "passe inn" dunkende dømmekraft. Folk har ofte sagt: 'Hvordan kan du være så akademisk flink, men så sosialt naiv?'

Det må bemerkes at selv om kvinner ofte "kamuflerer" sin autisme, kan menn også. Det kan derfor ikke være en kvinnelig fenotype: Kanskje forklares det av sosial motivasjon i stedet for å være et ensomt kjennetegn mellom kjønn.

Mental Helse

En vanlig måte for kvinner med autisme å komme på diagnosen er gjennom det psykiske helsevesenet. Forskning viser at sent diagnostiserte individer ofte opplever samtidige psykiske vansker knyttet til stresset med å konstant måtte tilpasse seg dagliglivet i et samfunn som krever sosial kompetanse, er full av forvirrende sanseopplevelser og krever at folk 'passer inn' (Lai & amp; Baron-Cohen, 2015). Mens høy sosial motivasjon hos kvinner fører til mye sosial kontakt, kan dette faktisk være veldig stressfremkallende og angstfremkallende.

En vanlig feildiagnose for autistiske kvinner er 'følelsesmessig ustabil personlighetsforstyrrelse' eller EUPD. Et fremtredende symptom på EUPD er mellommenneskelige vansker, som tydeligvis har en stor overlapping med autisme ettersom kvinner sliter med å følge sosiale normer. Kvinner med autisme kan bli sinte på grunn av uforklarlige endringer i rutinen eller når planene må endres. Dr Judy Eaton (2018) skriver hvordan sinne i EUPD ofte skyldes opplevd forlatelse som skyldes vanskeligheter med tidlig tilknytning. Selvfølgelig kan enkelte individer ha både autisme og EUPD, men det ser ut fra erfaringer jeg har lest om at denne feildiagnosen er vanlig. Dette antyder kanskje at mangel på kunnskap om hvordan autisme presenterer seg hos jenter og kvinner, forhindrer riktig diagnose.

Tidlig identifisering av tilstanden kan dempe problemer og forbedre trivsel, for ikke å snakke om å unngå år med upassende psykologisk og medisinsk behandling. For eksempel er det et stort skifte i ens identitet å vite at du er autist. Da jeg først fant det ut, følte jeg at jeg så livet gjennom forskjellige linser. Deler av meg selv som jeg var veldig kritisk til, for eksempel min manglende evne til å delta på sosiale arrangementer i lange perioder, ble forståelig og derfor tilgivelig. I tillegg er det konstante behovet for å kamuflere utmattende, og får meg ofte til å føle meg lav og følelsesmessig utslitt. Nå som jeg vet at spørsmålet om sosial kapasitet kan forklares med autisme, gir jeg meg selv æren for å vare så lenge jeg gjør i sosiale situasjoner, og har også tillit til å si når jeg trenger time out (som jeg kaller 'shutdown' og involverer vanligvis et mørkt rom og en lydbok). Jeg tror derfor at diagnosen er nøkkelen for velvære.

Diagnose og videre

En annen diagnosevei for kvinner er å følge diagnosen til et av barna deres. Når de utforsker autismens særegenheter og hvordan det kan være tydelig i deres avkom, sitter de der og tenker, "det høres veldig ut som meg". Men gitt den store forskjellen i andelen menn og kvinner diagnostisert med ASC, og bevisene som tyder på at dette er en falsk dikotomi, ser det ut til at vi fortsatt mangler mange flere kvinner som passer kriteriene.

Hvordan gjør det føle å bli diagnostisert som autist senere i livet? Den beste forklaringen jeg har hørt kom fra Nevrotribes forfatter Steve Silberman, som sa at det er som å finne Rosetta -steinen for seg selv. Mange sier at de alltid visste at de ikke var "normale", uansett "normale", og å finne ut at de har autisme er et lyspæreøyeblikk.

Hva skjer etterpå? Dessverre sier mange kvinner at de faller gjennom sprekker etter diagnosen, ettersom deres geografiske plassering ikke tilbyr passende tjenester eller støttesystemer for voksne med autisme. Flertallet av tjenestene er rettet mot barn, eller mot autister med de mest åpenbare behovene, for eksempel hygiene eller fôring. Mer må gjøres for å støtte voksne med autisme, spesielt de voksne som ser ut til å svømme rolig i ro som en svane, men som kan sparke vanvittig under vann for å holde seg flytende.

Mange nydiagnostiserte kvinner vil passe inn, men må lære å forutse vanskene sine, forberede seg deretter og kanskje til og med endre forventningene. For eksempel er mine støydempende hodetelefoner en livredder på mine daglige bussturer der jeg sliter med hørlig overbelastning. Jeg prøver fortsatt å overvinne instinktet mitt for å gå av bussen hver gang noen sitter ved siden av meg, men å få den senere bussen, som er langt mindre opptatt, løser ofte det problemet.

Jeg tror at det terapeutiske målet for personer som er diagnostisert med autisme, både menn og kvinner, gutter og jenter, bør være å lære oss å bære vanskelighetene vi opplever på flere måter. For det første kan det å forstå våre styrker, for eksempel obsessiv oppmerksomhet på detaljer, hjelpe oss med å finne karrierer og tidsfordriv der vi utmerker oss. Å forstå utfordringene våre kan hjelpe oss med å dempe dem, for eksempel ved å bare bruke myke bomullsklær, slik at vi ikke opplever en uutholdelig følsom følsomhet for forferdelige oppfinnelser som nylon. Det er viktig å gi folk muligheten til å være sin egen helt - finne våre egne spesielle strategier for våre egne spesielle utfordringer. Personlig har jeg også funnet ferdigheter som nødstoleranse, mindfulness og kognitiv atferdsterapi (CBT) for å være nyttig.

Bør vi bli funnet?

Hvis det er flere kvinner med autisme som har gått under radaren og ikke vet at de har tilstanden, er det etiske spørsmål. Hvis de ikke har kommet til medisinsk eller psykologisk hjelp, fungerer de godt nok og trenger derfor ikke en diagnose? Diagnose kan bety at noe er galt, mens for mange kvinner som lever med autisme, kan de ha funnet sin rette nisje og leve lykkelig. Det er absolutt et interessant spørsmål å vurdere.

For meg går utfordringen over til å forstå hvordan vi best kan støtte både barn og voksne med autisme som har forskjellige driv og mål. Drømmen min er å bli klinisk psykolog. Flere mennesker har fortalt meg at jeg aldri kunne gjøre det på grunn av å være autistisk ... deres oppfatning er at jeg må ha dårlige sosiale ferdigheter. Min sosiale motivasjon har imidlertid gitt meg øvelsen til å bli like sosialt kompetent som mange voksne uten autisme, og jeg ser ikke lenger på dette som en barriere for min valgte karriere.

Mitt råd til kvinner eller jenter som er diagnostisert med autisme er enkelt. I Margaret Atwood Penelopiaden hun skriver: '... vann går alltid dit det vil, og ingenting kan til slutt stå imot det. Vann er tålmodig. Dryppende vann sliter bort en stein. Husk det, barnet mitt. Husk at du er halvvann. Hvis du ikke kan gå gjennom et hinder, kan du gå rundt det. Vann gjør det. ’Dette gjelder også den autistiske kvinnen - hvis du ikke kan gå den neurotypiske ruten, finn din egen.

- Eloise er en DPhil -kandidat

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert online i november 2018.

Viktige kilder

Baron-Cohen, S. (2002). Den ekstreme mannlige hjerneteorien om autisme. Trender innen kognitiv vitenskap, 6 (6), 248–254.

Bird, G. & amp Viding, E. (2014). Jeget til en annen modell av empati: Tilveiebringe et nytt rammeverk for å forstå empatihemming i psykopati, autisme og alexitymi. Neuroscience and Biobehavioral Review, 47, 520–532.

Eaton, J. (2018). En guide til psykiske problemer hos jenter og unge kvinner på autismespekteret. London: Jessica Kingsley.

Hendrickx, S. (2016, 1. april). Det du ser er ikke det du får: Livet som femaile -autist [Blogginnlegg]. Standard problem. Tilgjengelig på http://standardissuemagazine.com/voices/see-not-get-life-female-autistic

Lai, M.C. & amp; Baron-Cohen, S. (2015). Identifisere den tapte generasjonen voksne med autismespekterforhold. Lancet Psychiatry, 2 (11), 1013–1027.

Sedgewick, F., Hill, V., Yates, R. et al. (2016). Kjønnsforskjeller i sosiale motivasjon og vennskapsopplevelser for autistiske og ikke-autistiske ungdommer. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46 (4), 1297–1306.


2016 -endring

3.04 Unngå skade
(en) Psykologer tar rimelige skritt for å unngå å skade sine klienter/pasienter, studenter, veiledere, forskningsdeltakere, organisasjonsklienter og andre de jobber med, og for å minimere skader der det er forutsigbart og uunngåelig.

(b) Psykologer deltar ikke i, tilrettelegger, bistår eller på annen måte engasjerer seg i tortur, definert som enhver handling der alvorlig smerte eller lidelse, enten det er fysisk eller psykisk, forsettlig påføres en person eller andre grusomme, umenneskelige, eller nedverdigende atferd som bryter med 3.04 (a).


Hva er Enneagram Sixes -kampene?

#1 - Du krever autoritet, men hater det også

Som sekser føler du ofte at bakken under føttene dine er ustabil og kan brytes. Livet føles usikkert og verste scenarier parader gjennom tankene dine med jevne mellomrom. Som et resultat av denne angsten krever du en følelse av autoritet eller ledelse i livet ditt. Du vil at noen skal ta regjeringstidene og gi deg en viss trygghet om hva du skal gjøre, når du skal gjøre det eller meningen med selve livet. Samtidig er du skeptisk til alle som kaller seg autoritet. Du tviler på folk som virker selvsikre og sikre på at deres måte er en riktig måte. Å finne en autoritet du faktisk stoler på kan være umulig fordi så snart du finner noen du liker, begynner du å spille djevelens talsmann for dem.

Sannheten i saken er at du må lære å stole på din egen stemme. Dette innebærer å stille ned den "indre komiteen" av skeptikere i tankene dine og faktisk finne sannheten din.

#2 - Du er en perfeksjonist

Du føler deg ofte usikker på forholdene dine. Du er bekymret for at hvis du mislykkes med noe, vil menneskene du elsker gi opp deg eller avvise deg. Fordi dette er en så enorm frykt for deg, synes du du er altfor kritisk til alle dine bestrebelser. Du håner deg også over uhell og feil, og bekymrer deg for at hvis noen fant ut at de ville avvise deg.

#3 - Usikkerhet er luften du lever og puster

Du tviler på alt, inkludert tvilen din. På utsiden kan du virke vennlig, sjarmerende, godt humør eller til og med selvsikker. Men du lurer ikke deg selv. Under alt dette lever du på en stadig skiftende sky av usikkerhet. Du er bekymret for at du vil ødelegge og ødelegge forholdene dine. Du frykter forlatelse, avvisning, å bli lurt, døden og alt som ligger i mellom. Mens mange andre typer undertrykker frykten eller distraherer seg fra dem, ser det ut til at frykten din lever ansikt til ansikt med deg.

#4 - Du stoler ikke på deg selv

I barndommen fikk de fleste seksere beskjeden, enten direkte eller indirekte, at de ikke skulle stole på sine egne instinkter. Som et resultat bruker du unormalt mye tid på å lete etter myndigheter, lærere eller institusjoner du kan stole på. Det kan være en bok om hvordan du ENDELIG kan komme videre, eller det kan være en pastor som beroliger bekymringene dine. Kanskje du er en sekser som bestemmer seg for å stole på ingen, inkludert deg selv, og leve vilt og fritt og livredd. Uansett hvilken vei du velger, er det over frustrerende å ikke vite hvor du skal lete når en viktig beslutning må tas.

#5 – Din tenkning går i sirkler

I gjennomsnitt til usunne nivåer avler tankene og bekymringene bare flere tanker og bekymringer. Du havner i en sløyfe med uproduktiv frykt, strategier og spørsmål. I stedet for å gjøre dette, må du møte frykten for å være uten støtte eller veiledning. Hva om det verste skjer? Hva om alle forlater deg? Så hva har du fortsatt? Hvilke ressurser kan du fortsatt lene deg på? Gi slipp på å trenge andre til å sikkerhetskopiere alle dine beslutninger. Når du slutter å lete etter eksterne løsninger på alle problemer, og slutter å forutse det verste, kan du bli selvstendig, modig og strålende i tankegangen. Denne transformasjonen kan være sjokkerende og dyp for folk som kjenner deg og det er en viktig del av veksten.

#6 - Du vet ikke hvordan eller når du skal slappe av

Som sekser føler du at du endelig vil være trygg når alle problemene dine er løst og alt er forberedt. Når alle bekymringene i tankene dine blir satt til ro, og alle oppgavene på huskelisten er fullført, kan du slappe av. Dessverre, så snart du har løst ett problem, strømmer et dusin til for å ta stedet! Dette kan føre til uendelig arbeidsnarkomani, frykt og overvåking.

#7 - Du trenger noen for å matche følelsene dine

Som en sekser er du en reaktiv type. Dette betyr at når du opplever vanskeligheter, er ditt umiddelbare instinkt å reagere følelsesmessig - vanligvis gjennom frykt eller bekymring. Ja, du kan være veldig rasjonell og kompetent, men du har fortsatt en instinktiv følelsesmessig respons. Som Fours and Eights vil du at noen skal gjenspeile den følelsesmessige reaksjonen du opplever og gi solidaritet. Du vil at noen skal matche intensiteten til følelsene dine mens du har dem. Men verden består ikke av 4s, 6s og 8s. Ikke alle kommer til å svare på den måten. Når venner eller familiemedlemmer reagerer rolig eller til og med unnvikende på dine problemer eller bekymringer, kan det føles nedlatende eller frustrerende. Sannheten er at etter at du har hatt en sjanse til å behandle følelsene dine høyt, kan du ofte gå forbi dem.

5 måter for seksere å få hjelp med sine kamper:

  • Når du oppnår et mål eller utfører en oppgave, ta et øyeblikk til å puste og legg merke til noe vakkert rundt deg. Øv takknemlighet. Ha en notatblokk med deg og skriv ned alt du kan tenke på som du er takknemlig for. Jo mer du ser etter de positive tingene, jo mer takknemlig og motstandsdyktig vil du bli.
  • Du lengter etter et støttenettverk eller et fellesskap som har ryggen din. Du har også en tendens til å bekymre deg for å miste det støttenettverket. Dette kan føre deg til å si ja til for mange forespørsler eller fylle tiden din med sosialt samvær og bli utbrent. Lær å ta deg tid for deg selv, slik at du ikke tømmer energien din for alvorlig.
  • Prøv nye ting. Som en sekser kan det være lett å sette seg fast i et spor og føle seg redd for endringer. Det er avgjørende for deg å prøve nye ting - selv om det bare er en annen sandwich enn favorittrestauranten din. Jo tryggere risiko du kan ta, jo mer lærer du at verden ikke er så skremmende som du forestiller deg.
  • Innse hvor mye tid du bruker på å bekymre deg og katastrofalisere. Legg merke til hvor mye tid det tar fra tingene du liker eller fra å være effektive. Stille sinnet ditt gjennom meditasjon, dyp pusting eller bønn. Snakk med en terapeut om nødvendig. Få hjelp for virvelen av frykt og bekymringer som løper fritt gjennom tankene dine. Fang dem og lagre dem, slik at du kan leve et fyldigere og lykkeligere liv.
  • Lær å stole på deg selv. Andre mennesker vet ikke nødvendigvis bedre enn du om alt. Ikke la deg selv bli sint på dem, selv internt, når de ikke har svarene på problemene som plager deg. Innse at noen svar bare ikke er der ute, og derfor må du ta noen dager og øyeblikk når de kommer. Øv på å være fullt tilstede i øyeblikket.

Hva er dine tanker?

Likte du denne artikkelen? Har du innsikt eller forslag å legge til? Gi oss beskjed i kommentarene!


Hvem bør redesigne for de med autismespektrumforstyrrelse?

Hvert digitalt produkt, enten det er en datingsplattform eller ikke, bør utformes med disse brukerne i tankene.

Imidlertid valgte jeg å sentrere denne casestudien rundt datingappen Hinge av tre grunner.

Hvis du er medlem av designmiljøet, vet du hvor utbredt temaet er tilgjengelig design (prosessen med å designe for mennesker med nedsatt funksjonsevne) er akkurat nå.

Når designere snakker om tilgjengelighet, refererer de ofte til mennesker som er fargeblinde, har nedsatt syn eller er døve. Forskning på og implementering av designtaktikk knyttet til brukernes behov på spekteret er nesten ikke -eksisterende.

Uansett om det var med vilje eller ikke, har datingappen Hinge gjort en fenomenal jobb med å designe for brukere med ASD (beste praksis nedenfor) basert på den lille informasjonen vi har.

2. De matcher allerede brukere basert på veldig personlige detaljer og attributter.

Hvis du noen gang har brukt Hinge, vet du at plattformens hoveddifferensiator er muligheten til å prioritere datingalternativene dine basert på et sett med preferanser, og dermed sikre at du bare ser profiler som er i tråd med dine interesser, mens du ekskluderer de som ikke gjør det.

Disse preferansene inkluderer ekstremt personlige egenskaper, for eksempel etnisitet, religion, høyde, politiske synspunkter og til og med brukerens utdanningsnivå.

Gitt at Hinge allerede inkluderer denne preferansefunksjonaliteten, stiller den et åpenbart spørsmål. Hvis vi kan prioritere kamper basert på kulturelle variabler som etnisitet og religion, og fysiske variabler som høyde, så hvorfor ikke også ta nevrologiske variabler i betraktning?

Med andre ord vet vi at mennesker med autisme foretrekker å date andre på spekteret. Vi vet også at mennesker med autisme opplever frustrasjon og ofte er ofre for svindel når de matcher nevrotyper på dating -apper. Så hvorfor ikke øke sannsynligheten for at de finner noen som forstår og føler med dem, samtidig som de unngår svindel ved å gi dem muligheten til å utelukkende matche med andre nevrodiverse brukere?


Unike muligheter for å date noen med Asperger 's - Psykologi

Ny virtual reality -teknologi for behandling av PTSD går inn i kliniske forsøk

American Psychiatric Association anslår at en av 11 mennesker vil bli diagnostisert med posttraumatisk stresslidelse (PTSD) i løpet av livet, men ny virtuell virkelighet og hellip

UCF RESTORES Æret av Florida Blue Foundation for partnerskap med førstehjelpere

Pågående arbeid for å tilby gratis, forskningsbasert utdanning og behandling for posttraumatisk stresslidelse (PTSD) og andre traumerelaterte bekymringer-spesielt blant de første responderer og hellip

138 fakultetet promotert over hele universitetet

Etter å ha gjennomgått en streng evalueringsprosess, har 138 UCF-fakulteter blitt forfremmet og 45 har fått tildelingstid for syklusen 2020-2021. Prosessen og hellip


Diagnose og behandling

Ideelt sett bør en erfaren barnelegen nevrolog, barnepsykolog eller psykiater eller utviklingspsykolog diagnostisere Aspergers lidelse. Det kan ikke identifiseres med en enkelt test, og et intervju på et kontor kan være misvisende fordi disse barna ofte håndterer seg godt i en en-til-en-situasjon med en voksen. Det er viktig å lære om barnets historie og hvordan han eller hun oppfører seg med andre barn på skolen og i leken. Screening spørreskjemaer for lærere, foreldre og barn kan hjelpe.

Grensen mellom en vanlig guttes fascinasjon for det siste dataspillet og et symptom på Aspergers lidelse kan være vanskelig å trekke. Men jo mer uvanlig og intens en begrenset interesse er, og jo tidligere i livet det ser ut, jo mer antyder det Asperger. Det er også en mulig diagnose hvis et barn ser ut til å se gjennom i stedet for på andre mennesker, hvis stemmen hans synes å mangle normale følelsesmessige bøyninger, eller hvis det er uvanlig følsomt for høye lyder eller følelsen av klær.

Asperger bør ikke forveksles med oppmerksomhetsunderskudd, selv om symptomene kan omfatte lærevansker, impulsivitet og tilsynelatende intoleranse for frustrasjon. Andre barn kan mislike dem med Aspergers lidelse på grunn av deres sosiale klossethet, men det er ikke det samme som ondskap, aggresjon og bedrag for barn med atferdsforstyrrelser. Å plassere dem sammen med disse barna i spesialklasser er en alvorlig feil, fordi deres sosiale ineptitude gjør dem lette ofre for mobbere.

I henhold til føderal lov er barn med utviklingsforstyrrelser, inkludert Asperger, kvalifisert for spesialundervisning som er tilpasset deres behov. De kan motta en individuell utdanningsplan som kan gi lærerhjelpere, veiledning, en spesiell læreplan eller i noen få tilfeller spesialskoler.

For å lære, krever barn med Aspergers lidelse konsistens, klare instruksjoner, system og rutine. De må læres å opprettholde øyekontakt, lese ansiktsuttrykk og føre samtaler. Fremfor alt må de vite hva som er og ikke er sosialt akseptabelt - hvorfor de må stå i kø til lunsj på skolens kafeteria, hvordan de skal fortelle folk når de vil være alene, når de ikke skal si nøyaktig hva de tenker på , hvordan bedømme om noen liker dem, hvorfor lærere og fremmede ikke kan kontaktes på samme måte som familiemedlemmer. Både skoler og foreldre kan bruke kognitive og atferdsmessige metoder for å lære disse ferdighetene.

Personer med Asperger kan også få hjelp av individuell eller gruppeterapi, spesielt hvis de har andre symptomer som tvangstanker eller depresjon. De kan trenge hjelp til å håndtere sinne og angst som følge av sosial avvisning eller mobbing. Depresjon blir ofte et problem for dem i ungdomsårene, når de kan føle seg sosialt ekskludert og foraktet av medlemmer av det motsatte kjønn uten å helt forstå hvorfor. I ekteskap er de vanligvis pålitelige, trofaste og lojale, men kan virke følelsesmessig fjernt for partnerne sine. Noen ganger kan ekteskapsterapi være nyttig.


Hvorfor vi legger ut på sosiale medier

Folk velger forskjellig materiale å legge ut på forskjellige sosiale medieplattformer. Når folk vil legge ut bilder, pleier de å velge Instagram. Når de vil legge ut korte tekstbiter som vitser, går de til Twitter. Så mye går ut på å bestemme hva du skal legge ut hvor, og det inkluderer ikke engang de psykologiske faktorene som bestemmer hva som blir lagt ut og hva som ikke gjør det.

Psykologiske motiver for postering

Å finne ut nøyaktig hvorfor folk legger ut er en umulig øvelse. Ved å forstå noen viktige atferd på sosiale medier, blir det imidlertid lettere å forstå generelle motivasjoner for innlegg.

En fersk Medium -artikkel med tittelen "The Psychology of Social Sharing" hjalp med å artikulere de forskjellige nivåene for å legge ut motivasjoner. Mens forfatterne av denne artikkelen nærmet seg psykologien ved å legge ut på sosiale medier fra et markedsføringsperspektiv, utnyttet de klare psykologiske insentiver for å dele innhold. De tilpasser til og med smart den bemerkede psykologen Abraham Maslows hierarki av menneskelige behov til grunner til at folk legger ut og bruker oppdateringer. De er:

  1. Fysiologiske behov: Noen ganger sender folk innlegg for å være til fordel for helsen eller trivselen til venner og familie.
  2. Sikkerhet: Fysisk, mental og økonomisk sikkerhet er viktig for mennesker når de velger å legge ut materiale på sosiale medier.
  3. Kjærlighet/tilhørighet: Brukere vil vanligvis legge ut innlegg for å føle en slags sosial aksept fra en gruppe eller et bestemt individ.
  4. Ansettelse: Folk ønsker å dempe de belønningsorienterte delene av hjernen deres, noe som bidrar til å forklare hvorfor folk legger ut "meg-sentrisk" innhold regelmessig.
  5. Selvrealisering: Som den viktigste fasetten av det menneskelige behovshierarkiet, manifesterer dette aspektet ved publisering av sosiale medier seg når folk deler suksessene deres - å få en ny jobb, fullføre et krevende prosjekt eller gå ut av skolen, for å nevne noen eksempler.

Den psykologiske verden har først nylig begynt å konfrontere motivasjonene for å legge ut materiale på sosiale medier. En artikkel med tittelen “Why We Share: A Study of Motivations for Mobile Media Sharing” utgjorde et faktisk eksperiment der respondentene ble bedt om å registrere sine innleggsvaner og tilhørende følelser i en dagbok og deretter delta i intervjuer etter studien. Etter å ha overvåket oppførsel av mediedeling, fant forskerne "at sosiale og emosjonelle påvirkninger spilte en viktig rolle i mediedeling."

Noen forskere har sett på hvordan sosiale medier har påvirket den psykologiske utviklingen hos barn. Artikkelen “Growing Up Wired: Social Networking Sites and Adolescent Psychosocial Development” uttalte at noen grunner til at folk deler er fordi de har blitt oppdrettet siden barndommen for å legge ut. Forskerne sa:

Totalt sett er ungdoms og unge voksnes uttalte motivasjoner for bruk (sosiale nettverk) ganske like mer tradisjonelle kommunikasjonsformer - å holde kontakten med venner, lage planer, bli bedre kjent med folk og presentere seg for andre.

Videre forklarte forskerne i studien at barn og ungdom begynner å få sin identitet formet ved å legge ut på og engasjere seg med sosiale medier.

En grunn til at folk legger ut på sosiale medier, ifølge en artikkel i Journal of Experimental Social Psychology, er fordi deling av sosiale medier kan koble til positive tilbakemeldinger på sosiale medier og selvfølelse. Mer direkte, søken etter liker eller følger på sosiale medier påvirker sterkt hvorfor folk legger ut. Den positive oppmerksomheten noen brukere får for publisering, inspirerer til mer og mer sosial deling hos mange brukere.

I sum poster folk vanligvis fra en slags følelsesmessig posisjon som søker svar. Siden selve naturen til sosiale medier sentrerer om kommunikasjon, er det fornuftig at den primære motivasjonen for å legge ut kommer fra et psykologisk punkt for å få kontakt med andre. Men denne konstante søken etter aksept og eksponering på sosiale medier kan føre til store psykologiske problemer for noen.

The Psychology of Social Media

Interessert i å finne ut mer om hvordan sosiale medier påvirker hjernens funksjon? Vil du vite mer om de positive og negative effektene av sosiale medier på psykisk helse? Last ned vår gratis guide for å begynne å lære om psykologi i sosiale medier i dag!

Når vaner på sosiale medier går til avhengighet av sosiale medier

Avhengighet i sosiale medier har fått mer og mer omtanke de siste fem årene. Boomen med sosiale nettverksapplikasjoner har fått mange forskere til å utforske ikke bare hvorfor folk legger ut innholdet de velger å dele, men også de vanedannende tendensene hos noen brukere.

Spesielt spesifiserte artikkelen "Sosiale nettverk og avhengighet" noen grunner til at folk blir avhengige av sosiale nettverk (SNS). Disse årsakene inkluderer lavere selvfølelse og generell angst for å bli ekskludert.

Forfatterne var imidlertid raske med å skille mellom sosiale nettverk og sosiale medier, siden "sosiale nettverk er en måte å være på" mens "enkeltpersoner kan bli avhengige av å bruke sosiale nettverk." De utvider avhengighet på sosiale medier for å koble tydeligere til smarttelefonavhengighet, og at avhengighetsnivået kan avhenge av sosiodemografisk informasjon. Videre konkluderer forskerne med at frykten for å gå glipp av (FOMO) "kan være en del av SNS -avhengighet." Dette er alle viktige trekk ved hvordan folk er mer og mer tilbøyelige til å legge ut på eller bruke sosiale medier på grunn av et underliggende vanedannende atferdsproblem.

Avhengighet på sosiale medier vinner fremdrift i den akademiske verden fordi et økende antall mennesker rapporterer om problemer med avhengighet. Artikkelen "Forholdet mellom avhengighet av sosiale medier, selvfølelse og livstilfredshet hos universitetsstudenter" beskriver en studie som undersøkte konsekvensene av overdreven bruk av sosiale medier. I den hadde respondentene som rapporterte en moderat bruk av sosiale medier et mye mer positivt syn på sine sosiale posisjoner. Andre deltakere rapporterte overveldende at "vanedannende bruk av sosiale medier hadde en negativ tilknytning til selvfølelse." De samme respondentene i undersøkelsen sa at de manglet tilfredshet med livet, noe de direkte knyttet til deres reduserte selvfølelse.

Videre kapitlet "Sosial nettverksavhengighet" fra Atferdsavhengighet kontekstualiserte betydningen av avhengighet på sosiale medier i en verden der den ikke har blitt undersøkt så mye som den burde. Kapittelet utforsket mer direkte måter psykiatrisk helsepersonell kan utføre effektive screenings- og behandlingsprosesser som svar på brukere som mistenkes for å ha vanedannende tendenser.

Selv om dette kapitlet gir en god jobb med å gi imponerende potensielle rammer for screening og behandlingsresponser, må det gjøres mye mer arbeid for å konfrontere problemet direkte. For å pakke ut psykologien til sosiale medier mer omfattende, må det tas en nærmere titt på forebyggende tiltak.


Autisme og autistiske lidelser

Isolert i sine egne verdener fremstår mennesker med autisme likegyldige og fjerntliggende og klarer ikke å danne følelsesmessige bånd med andre. Selv om mennesker med denne forvirrende hjernesykdommen kan vise et bredt spekter av symptomer og funksjonshemming, er mange ute av stand til å forstå andres tanker, følelser og behov. Ofte klarer ikke språk og intelligens å utvikle seg fullt ut, noe som gjør kommunikasjon og sosiale relasjoner vanskelige. Mange mennesker med autisme engasjerer seg i gjentagende aktiviteter, som å rocke eller slå hodet, eller følge stramt etter kjente mønstre i hverdagen. Noen er smertefullt følsomme for lyd, berøring, syn eller lukt.

Barn med autisme følger ikke de typiske mønstrene for barns utvikling. Hos noen barn kan hint om fremtidige problemer være tydelige fra fødselen. I de fleste tilfeller blir problemene mer merkbare ettersom barnet glir lenger bak andre barn på samme alder. Andre barn starter godt nok. Men mellom 18 og 36 måneder gamle avviser de plutselig mennesker, oppfører seg merkelig og mister språk og sosiale ferdigheter de allerede hadde tilegnet seg.

Som forelder, lærer eller omsorgsperson kjenner du kanskje frustrasjonen over å prøve å kommunisere og få kontakt med barn eller voksne som har autisme. Du kan føle deg ignorert når de engasjerer seg i endeløs repeterende atferd. Du kan fortvile over de bisarre måtene de uttrykker sine indre behov. Og du kan føle sorg over at håpene og drømmene dine for dem aldri kan realisere seg.

Men det er hjelp og håp. Borte er dagene da mennesker med autisme ble isolert, vanligvis sendt bort til institusjoner. I dag kan mange unge få hjelp til å gå på skole sammen med andre barn. Det er tilgjengelige metoder for å forbedre deres sosiale, språklige og akademiske ferdigheter. Selv om mer enn 60 prosent av voksne med autisme fortsatt trenger omsorg gjennom livet, begynner noen programmer å demonstrere at med passende støtte kan mange mennesker med autisme bli opplært til å gjøre meningsfylt arbeid og delta i samfunnets liv.

Autisme finnes i alle land og regioner i verden, og i familier av alle rasemessige, etniske, religiøse og økonomiske bakgrunner. Den oppstår i barndommen, og påvirker omtrent 1 eller 2 personer av hver tusen og er tre til fire ganger mer vanlig hos gutter enn jenter. Jenter med lidelsen har imidlertid en tendens til å ha mer alvorlige symptomer og lavere intelligens. I tillegg til tap av personlig potensial, overstiger kostnaden for helse- og utdanningstjenester til de berørte $ 3 milliarder dollar hvert år. Så på et eller annet nivå påvirker autisme oss alle.

Forstå problemet med autisme

Paul har alltid vært besatt av orden. Som barn stilte han opp blokker, rettet opp stoler, holdt tannbørsten på nøyaktig samme sted på vasken og kastet raserianfall når noe ble flyttet. Paul kan også bli aggressiv. Noen ganger, når han var opprørt eller engstelig, eksploderte han plutselig, kastet en gjenstand i nærheten eller knuste et vindu. Når han ble overveldet av støy og forvirring, bet han seg selv eller tok på neglene til de blødde. På skolen, hvor timeplanen og miljøet hans kunne struktureres nøye, var oppførselen hans mer normal. Men hjemme, midt i den uforutsigbare, bråkete stemningen i en stor familie, var han ofte ute av kontroll. Hans oppførsel gjorde det vanskeligere og vanskeligere for foreldrene å ta vare på ham hjemme og også dekke deres andre barns behov. På den tiden-for mer enn 10 år siden-var det mye mindre kjent om lidelsen, og få terapeutiske alternativer var tilgjengelige. Så, i en alder av 9, plasserte foreldrene ham i et boligprogram hvor han kunne få tilsyn og omsorg døgnet rundt.

Alan Som spedbarn var Alan leken og kjærlig. 6 måneder gammel kunne han sitte opp og krype. Han begynte å gå og si ord på 10 måneder og kunne telle med 13 måneder. En dag, i sin 18. måned, fant moren ham sittende alene på kjøkkenet, og snurret hjulene på støvsugeren gjentatte ganger med så utholdenhet og konsentrasjon, han svarte ikke da hun ringte. Fra den dagen, husker hun, “Det var som om noen hadde trukket en skygge over ham. ” Han sluttet å snakke og forholde seg til andre. Han rev ofte rundt i huset som en demon. Han ble fiksert på elektriske lys, løp rundt i huset og slo dem av og på. Da han ble tvunget til å stoppe, kastet han et raserianfall, sparket og bidd noen innen rekkevidde.

Janie Fra den dagen hun ble født, virket Janie annerledes enn andre spedbarn. I en alder da de fleste spedbarn liker å interagere med mennesker og utforske miljøet sitt, satt Janie ubevegelig i barnesengen og reagerte ikke på rangler eller andre leker. Det syntes heller ikke at hun utviklet seg i normal rekkefølge. Hun reiste seg før hun kravlet, og da hun begynte å gå, var det på tærne. Da hun var 30 måneder gammel, snakket hun fremdeles ikke. I stedet tok hun tak i ting eller skrek for å få det hun ville. Det så også ut til at hun hadde en enorm konsentrasjonsevne, og satt i timevis og så på et leketøy i hånden. Da Janie ble brakt til en spesiell klinikk for evaluering, brukte hun en hel testsesjon på å trekke ullbiter fra psykologens genser.

Hva er autisme?

Autisme er en hjernesykdom som vanligvis påvirker en persons evne til å kommunisere, danne relasjoner med andre og svare hensiktsmessig på miljøet. Noen mennesker med autisme er relativt høyt fungerende, med tale og intelligens intakt. Andre er utviklingshemmede, stumme eller har alvorlige språkforsinkelser. For noen får autisme dem til å virke lukket og andre stengt inne i repeterende atferd og stive tankemønstre.

Selv om mennesker med autisme ikke har nøyaktig de samme symptomene og underskuddene, har de en tendens til å dele visse sosiale, kommunikasjonsmessige, motoriske og sensoriske problemer som påvirker deres oppførsel på forutsigbare måter.

Forskjell i oppførselen til spedbarn med og uten autisme

Spedbarn med autisme

Vanlige spedbarn

  • Unngå øyekontakt
  • Virker døv
  • Begynn å utvikle språk, så brått
    slutte å snakke helt
  • Studer mors ansikt
  • Lett stimulert av lyder
  • Fortsett å legge til vokabular og utvide grammatisk bruk
  • Oppfør deg som uvitende om det som kommer
    og går av andre
  • Angripe og skade andre fysisk uten provokasjon
  • Utilgjengelig, som i et skall
  • Gråt når mor forlater rommet og er engstelig for fremmede
  • Bli opprørt når du er sulten eller frustrert
  • Gjenkjenne kjente ansikter og smil
  • Forbli fiksert på et enkelt element eller en aktivitet
  • Øv på merkelige handlinger som å rocke eller klappe i hånden
  • Snuse eller slikke leker
  • Vis ingen følsomhet for brannskader eller blåmerker, og engasjere deg i selvskæring, for eksempel øyet
    støping
  • Gå fra et fengslende objekt eller aktivitet til et annet
  • Bruk kroppen målrettet for å nå eller skaffe objekter
  • Utforsk og lek med leker
  • Søk nytelse og unngå smerter

MERK: Denne listen er ikke ment å brukes til å vurdere om et bestemt barn har autisme. Diagnosen bør bare utføres av en spesialist ved hjelp av svært detaljert bakgrunnsinformasjon og atferdsobservasjoner.
Sosiale symptomer

Fra starten er de fleste spedbarn sosiale vesener.Tidlig i livet stirrer de på mennesker, vender seg mot stemmer, tar en kjærlig tak i en finger og til og med smiler.

Derimot ser det ut til at de fleste barn med autisme har enorme problemer med å lære å engasjere seg i å gi og ta av daglig menneskelig interaksjon. Selv i de første månedene av livet interagerer mange ikke, og de unngår øyekontakt. Det ser ut til at de foretrekker å være alene. De kan motstå oppmerksomhet og kjærlighet eller akseptere passivt klemmer og kos. Senere søker de sjelden trøst eller reagerer på sinne eller hengivenhet. I motsetning til andre barn blir de sjelden opprørt når foreldren slutter eller viser glede når foreldren kommer tilbake. Foreldre som gledet seg til gleden ved å kose, undervise og leke med barnet sitt, kan føle seg knust av denne mangelen på respons.

Barn med autisme tar også lengre tid å lære å tolke hva andre tenker og føler. Subtile sosiale tegn-enten et smil, et blunk eller en grimase-kan ha liten betydning. For et barn som savner disse ledetrådene, “ Kom hit, betyr ” alltid det samme, enten høyttaleren smiler og strekker armene for en klem eller kisker og planter nevene på hoftene. Uten evnen til å tolke bevegelser og ansiktsuttrykk kan den sosiale verden virke forvirrende.

For å gjøre problemet enda vanskeligere, har mennesker med autisme problemer med å se ting fra en annen persons perspektiv. De fleste 5-åringer forstår at andre mennesker har annen informasjon, følelser og mål enn de har. En person med autisme kan mangle slik forståelse. Denne manglende evnen gjør at de ikke klarer å forutsi eller forstå andres handlinger.

Noen mennesker med autisme har også en tendens til å være fysisk aggressiv til tider, noe som gjør sosiale relasjoner enda vanskeligere. Noen mister kontrollen, spesielt når de er i et merkelig eller overveldende miljø, eller når de er sinte og frustrerte. De er i stand til å bryte ting, angripe andre eller skade seg selv. Alan, for eksempel, kan falle i raseri, bite og sparke når han er frustrert eller sint. Paul kan, når han er anspent eller overveldet, knekke et vindu eller kaste ting. Andre ødelegger seg selv, slår hodet, trekker i håret eller biter i armene.
Språkvansker

I en alder av 3 har de fleste barna passert flere forutsigbare milepæler på veien til å lære språk. En av de tidligste er babling. Ved den første bursdagen sier en typisk småbarn ord, snur seg når han hører navnet hans, peker når han vil ha et leketøy, og når det tilbys noe usmakelig, gjør det veldig klart at svaret hans er nei. Ved 2 år begynner de fleste barn å sette sammen setninger som “Se vovve, ” eller “Mer informasjonskapsel, ” og kan følge enkle instruksjoner.

Forskning viser at omtrent halvparten av barna som er diagnostisert med autisme, forblir stumme gjennom livet. Noen spedbarn som senere viser tegn på autisme, koser og babler i løpet av de første seks månedene av livet. Men de slutter snart. Selv om de kan lære å kommunisere ved hjelp av tegnspråk eller spesielt elektronisk utstyr, snakker de kanskje aldri. Andre kan bli forsinket og utvikle språk så sent som i alderen 5 til 8 år.

De som snakker bruker ofte språk på uvanlige måter. Noen synes ikke å kunne kombinere ord til meningsfulle setninger. Noen snakker bare enkeltord. Andre gjentar det samme uttrykket uansett situasjon.

Noen barn med autisme kan bare papegøye det de hører, en tilstand som kalles echolalia. Uten vedvarende opplæring kan ekko av andres setninger være det eneste språket folk med autisme noensinne tilegner seg. Det de gjentar kan være et spørsmål de nettopp ble stilt, eller en annonse på TV. Eller helt ut av det blå kan et barn rope, “ Bli på din egen side av veien! ”-noe han hørte faren si uker før. Selv om barn uten autisme går gjennom et stadie der de gjentar det de hører, går det normalt over når de er 3.

Personer med autisme har også en tendens til å forvirre pronomen. De skjønner ikke at ord som “my, ” “I, ” og “you, ” endrer mening avhengig av hvem som snakker. Når Alan ’s lærer spør, “Hva heter jeg? ” svarer han, og jeg heter Alan. ”

Noen barn sier det samme uttrykket i en rekke forskjellige situasjoner. Ett barn, for eksempel, sier “ Sett deg i bilen, og#8221 på tilfeldige tider i løpet av dagen. Mens uttalelsen hennes på overflaten virker bisarr, kan det være et meningsfylt mønster i det barnet sier. Barnet sier kanskje: "Sett deg i bilen, og#8221 når hun vil gå utendørs. I hennes eget sinn assosierte hun seg med å sette seg i bilen og 8221 med å forlate huset. Et annet barn, som sier “Melk and cookies ” når han er fornøyd, forbinder kanskje hans gode følelser rundt denne godbiten med andre ting som gir ham glede.

Det kan være like vanskelig å forstå kroppsspråket til en person med autisme. De fleste av oss smiler når vi snakker om ting vi liker, eller trekker på skuldrene når vi ikke kan svare på et spørsmål. Men for barn med autisme stemmer ansiktsuttrykk, bevegelser og bevegelser sjelden overens med det de sier. Stemmetonen gjenspeiler også følelsene deres. En høy sang, sang eller flat, robotlignende stemme er vanlig.

Uten meningsfulle bevegelser eller språket å be om ting, mister mennesker med autisme å la andre få vite hva de trenger. Som et resultat kan barn med autisme rett og slett skrike eller ta tak i det de vil. Temple Grandin, en eksepsjonell kvinne med autisme som har skrevet to bøker om lidelsen hennes, innrømmer at det ikke var frustrasjon å ikke kunne snakke. Skrik var den eneste måten jeg kunne kommunisere. ” Ofte ville hun logisk tenkt for seg selv, og jeg kommer til å skrike nå fordi jeg vil fortelle noen at jeg ikke vil gjøre noe. bedre midler til å uttrykke sine behov, mennesker med autisme gjør alt de kan for å komme gjennom til andre.

Historien om Temple Grandin

Temple Grandin, til tross for en livslang kamp med autisme, oppnådde en doktorgrad i dyrevitenskap. I dag finner hun på utstyr for å forvalte husdyr og underviser ved et større universitet. En kvinne med ekstraordinære prestasjoner, hun har også skrevet flere bøker om dyrevitenskap, autisme og sitt eget liv.

Men ved 6 måneder gammel hadde Temple mange av de fullstendige tegnene på autisme. Når den ble holdt, ville hun stivne og slite med å bli lagt ned. Ved 2 år var det klart at hun var overfølsom for smak, lyd, lukt og berøring. Lyder var uutholdelige. Å ha på seg klær var tortur: Følelsen av visse stoffer var som sandpapir som riper huden hennes. Hun ble konstant bøyd av overveldende følelser og skrek, raset og kastet ting. Andre ganger fant hun ut at hun ved å fokusere intensivt og utelukkende på ett element-sin egen hånd, et eple, en snurrende mynt eller sand som siktet gjennom fingrene-kunne trekke seg tilbake til et midlertidig tilfluktssted for orden og forutsigbarhet.

Som det var vanlig på den tiden, anbefalte en lege at Temple skulle institusjonaliseres. Moren nektet og plasserte henne i et terapeutisk program for barn som var nedsatt i tale. Klassene var små og svært strukturerte. Selv om programmet ikke var designet for å behandle autisme, fungerte metodene for Temple. I en alder av 4 begynte hun å snakke, og i en alder av 5 kunne hun gå i barnehagen på en vanlig skole. Temple tilskriver suksessen hennes til flere nøkkelpersoner i livet hennes: moren, som fortsatte med å finne hjelp til terapeuten, som hindret henne i å trekke seg tilbake til en indre verden og en lærer på videregående skole som bidro til å omdanne interessen for dyr til en karriere innen dyrevitenskap .

Tempelinnsikt i behovene til dyr, en sterkt utviklet evne til å tenke visuelt i bilder, og en bevissthet om sine egne spesielle behov førte til at hun fant på utstyr som har hjulpet både husdyr og bemerkelsesverdig seg selv. Etter å ha sett en enhet som ble brukt til å roe storfe, opprettet hun en “squeeze-maskin. ” Maskinen gir selvkontrollert trykk som hjelper henne med å slappe av. Hun finner ut at etter å ha brukt klemmemaskinen, føler hun seg mindre aggressiv og mindre overfølsom. Med sin kjærlighet til dyr og sin personlige følsomhet som guide, har Temple også designet menneskelig utstyr og fasiliteter for å håndtere storfe som brukes over hele verden. Hennes uvanlig sterke visuelle sans gjør at hun kan planlegge og designe disse komplekse prosjektene i hodet. Hun kan nøyaktig se for seg nye, komplekse fasiliteter og hvordan ulike utstyr passer sammen før hun tegner en plan.

Temple Grandins historie er en sterk bekreftelse på at autisme ikke trenger å hindre folk i å realisere potensialet sitt.

Gjentatt atferd og tvangstanker

Selv om barn med autisme vanligvis virker fysisk normale og har god muskelkontroll, kan merkelige repeterende bevegelser sette dem av fra andre barn. Et barn kan tilbringe flere ganger med å flikke eller klappe fingrene eller rocke frem og tilbake. Mange slenger med armene eller går på tærne. Noen fryser plutselig i posisjon. Eksperter kaller slik atferd stereotypier eller selvstimulering.

Noen mennesker med autisme har også en tendens til å gjenta visse handlinger om og om igjen. Et barn kan bruke timer på å stille opp kringlepinner. Eller, som Alan, løp fra rom til rom og slå på og av lys.

Noen barn med autisme utvikler plagsomme fikser med bestemte objekter, noe som kan føre til usunn eller farlig oppførsel. For eksempel insisterer ett barn på å bære avføring fra badet til klasserommet hennes. Annen oppførsel er rett og slett oppsiktsvekkende, humoristisk eller pinlig for dem rundt seg. En jente, besatt av digitale klokker, tar tak i armen til fremmede for å se på håndleddene deres.

Av uforklarlige årsaker krever mennesker med autisme konsistens i miljøet. Mange insisterer på å spise de samme matvarene, samtidig som de sitter på nøyaktig samme sted ved bordet hver dag. De kan bli rasende hvis et bilde er vippet på veggen, eller vilt opprørt hvis tannbørsten deres har blitt flyttet litt. En mindre endring i rutinen, som å ta en annen skolevei, kan være enormt opprivende.

Forskere undersøker flere mulige forklaringer på slik repeterende, obsessiv oppførsel. Kanskje gir orden og likhet stabilitet i en verden av sensorisk forvirring. Kanskje hjelper fokusert atferd dem til å blokkere smertefulle stimuli. Nok en teori er at denne oppførselen er knyttet til sansene som fungerer godt eller dårlig. Et barn som snuser alt som er i sikte, kan bruke en stabil luktesans for å utforske miljøet sitt. Eller kanskje det motsatte er sant: han prøver kanskje å stimulere en følelse som er svak.

Fantasifull lek er også begrenset av disse repeterende atferdene og besettelsene. De fleste barn, så tidlig som 2 år, bruker fantasien til å late som. De lager nye bruksområder for et objekt, kanskje ved å bruke en bolle til en lue. Eller de later som om de er noen andre, som en mor som lager middag til hennes dukker. Derimot later som barn med autisme sjelden later. I stedet for å vippe en dukke eller rulle en lekebil, kan de ganske enkelt holde den, lukte på den eller snurre den i flere timer.
Sensoriske symptomer

Når barns oppfatninger er nøyaktige, kan de lære av det de ser, føler eller hører. På den annen side, hvis sensorisk informasjon er feil eller hvis input fra de forskjellige sansene ikke klarer å smelte sammen til et sammenhengende bilde, kan barnets opplevelser av verden være forvirrende. Personer med autisme ser ut til å ha ett eller begge disse problemene. Det kan være problemer i de sensoriske signalene som når hjernen eller i integreringen av de sensoriske signalene-og muligens begge deler.

Tilsynelatende, som et resultat av hjernefeil, er mange barn med autisme svært tilpasset eller til og med smertefullt følsomme for visse lyder, teksturer, smaker og lukter. Noen barn synes følelsen av klær som berører huden deres er så urovekkende at de ikke kan fokusere på noe annet. For andre kan en mild klem være overveldende. Noen barn dekker ørene og skriker av lyden av en støvsuger, et fjernt fly, en telefonring eller til og med vinden. Temple Grandin sier, “Det var som å ha et høreapparat som plukker opp alt, med volumkontrollen fast på super høyt. virker døv.

Ved autisme virker hjernen heller ikke i stand til å balansere sansene riktig. Noen barn med autisme virker uvitende om ekstrem kulde eller smerte, men reagerer hysterisk på ting som ikke ville plage andre barn. Et barn med autisme kan bryte armen hennes i et fall og aldri gråte. Et annet barn kan legge hodet på veggen uten en gråt. På den annen side kan en lett berøring få barnet til å skrike av alarm.

Hos noen mennesker er sansene til og med forvrengt. Ett barn knebler når hun kjenner en viss tekstur. En mann med autisme hører en lyd når noen berører et punkt på haken hans. En annen opplever visse lyder som farger.
Uvanlige evner

Noen mennesker med autisme viser bemerkelsesverdige evner. Noen få viser ferdigheter langt utenom det vanlige. I ung alder, når andre barn tegner rette linjer og klotter, kan noen barn med autisme tegne detaljerte, realistiske bilder i tredimensjonalt perspektiv. Noen småbarn som er autistiske er så visuelt dyktige at de kan sette komplekse puslespill sammen. Mange begynner å lese eksepsjonelt tidlig-noen ganger selv før de begynner å snakke. Noen som har en sterkt utviklet sans for hørsel, kan spille musikkinstrumenter de aldri har blitt lært, spille en sang nøyaktig etter å ha hørt den en gang, eller nevne noen tone de hører. Som personen som ble spilt av Dustin Hoffman i filmen Rain Man, kan noen med autisme huske hele TV -programmer, sider i telefonboken eller poengene til hver baseballkamp i de store ligaene de siste 20 årene. Imidlertid er slike ferdigheter, kjent som øyer av intelligens eller savante ferdigheter, sjeldne.

Hvordan diagnostiseres autisme?

Foreldre er vanligvis de første som legger merke til uvanlig atferd hos barnet sitt. I mange tilfeller virket det som om babyen var forskjellig fra fødselen ikke reagerte på mennesker og leker, eller fokuserte intensivt på ett element i lange perioder. De første tegnene på autisme kan også vises hos barn som hadde utviklet seg normalt. Når en kjærlig, bablende småbarn plutselig blir stille, tilbaketrukket, voldelig eller selvkrenkende, er det noe galt.

Likevel kan det gå år før familien søker en diagnose. Velmenende venner og slektninger hjelper noen ganger foreldre med å ignorere problemene med forsikringer om at hvert barn er annerledes, ” eller “Janie kan snakke-hun vil bare ikke! ” Dessverre forsinker dette bare å få passende vurdering og behandling for barnet.
Diagnostiske prosedyrer

Til dags dato er det ingen medisinske tester som røntgenstråler eller blodprøver som påviser autisme. Og ikke to barn med lidelsen oppfører seg på samme måte. I tillegg kan flere tilstander forårsake symptomer som ligner på autisme. Så foreldre og barnelege må utelukke andre lidelser, inkludert hørselstap, taleproblemer, mental retardasjon og nevrologiske problemer. Men når disse mulighetene er eliminert, er det nødvendig å besøke en profesjonell som spesialiserer seg på autisme. Slike spesialister inkluderer personer med yrkesbetegnelsene barnepsykiater, barnepsykolog, utviklingsbarnlege eller pediatrisk nevrolog.

Autismespesialister bruker en rekke metoder for å identifisere lidelsen. Ved hjelp av en standardisert vurderingsskala observerer og evaluerer spesialisten nøye barnets språk og sosiale oppførsel. Et strukturert intervju brukes også til å få informasjon fra foreldre om barnets oppførsel og tidlig utvikling. Gjennomgang av familievideoer, bilder og babyalbum kan hjelpe foreldre med å huske når hver oppførsel først oppstod og når barnet nådde visse utviklingsmessige milepæler. Spesialistene kan også teste for visse genetiske og nevrologiske problemer.

Spesialister kan også vurdere andre forhold som gir mange av de samme atferdene og symptomene som autisme, for eksempel Rett ’s lidelse eller Asperger ’s lidelse. Rett ’s lidelse er en progressiv hjernesykdom som bare rammer jenter, men som autisme produserer gjentatte håndbevegelser og fører til tap av språk og sosiale ferdigheter. Barn med Asperger lidelse er veldig som høyt fungerende barn med autisme. Selv om de har repeterende atferd, alvorlige sosiale problemer og klønete bevegelser, er språket og intelligensen vanligvis intakt. I motsetning til autisme, vises symptomene på Asperger ’s lidelse vanligvis senere i barndommen.
Diagnostiske kriterier

Etter å ha vurdert observasjoner og testresultater, stiller spesialisten diagnosen autisme bare hvis det er klare tegn på:

  • dårlige eller begrensede sosiale relasjoner
  • underutviklede kommunikasjonsevner
  • repeterende atferd, interesser og aktiviteter.

Personer med autisme har vanligvis en viss funksjonsnedsettelse innen hver kategori, selv om alvorlighetsgraden av hvert symptom kan variere. De diagnostiske kriteriene krever også at disse symptomene vises etter 3 år.

Noen spesialister er imidlertid motvillige til å stille diagnosen autisme. De frykter at det vil føre til at foreldre mister håpet. Som et resultat kan de bruke et mer generelt begrep som ganske enkelt beskriver barnets oppførsel eller sanseunderskudd. Alvorlig kommunikasjonsforstyrrelse med autismelignende atferd, ” “multisensorisk systemforstyrrelse, ” og “ sensorisk integrasjonsdysfunksjon ” er noen av begrepene som brukes. Barn med mildere eller færre symptomer får ofte diagnosen Pervasive Developmental Disorder (PDD).

Selv om termer som Asperger lidelse og PDD ikke endrer behandlingsalternativene vesentlig, kan de hindre barnet fra å motta hele spekteret av spesialiserte opplæringstjenester som er tilgjengelige for barn som er diagnostisert med autisme. De kan også gi foreldre falskt håp om at barnets problemer bare er midlertidige.

Det er generelt akseptert at autisme er forårsaket av abnormiteter i hjernestrukturer eller funksjoner. Ved å bruke en rekke nye forskningsverktøy for å studere hjernevekst for mennesker og dyr, oppdager forskere mer om normal utvikling og hvordan abnormiteter oppstår.

Hjernen til et foster utvikler seg gjennom graviditeten. Fra og med noen få celler vokser cellene og deler seg til hjernen inneholder milliarder av spesialiserte celler, kalt nevroner. Forskning sponset av NIMH og andre komponenter ved National Institutes of Health spiller en nøkkelrolle for å vise hvordan celler finner veien til et bestemt område av hjernen og tar på seg spesielle funksjoner. Når de er på plass, sender hvert nevron ut lange fibre som kobles til andre nevroner. På denne måten etableres kommunikasjonslinjer mellom forskjellige områder av hjernen og mellom hjernen og resten av kroppen. Etter hvert som hvert nevron mottar et signal, frigjør det kjemikalier som kalles nevrotransmittere, som sender signalet til det neste nevronet.Ved fødselen har hjernen utviklet seg til et komplekst organ med flere forskjellige regioner og underregioner, hver med et presist sett med funksjoner og ansvar.

  • Hippocampus gjør det mulig å huske nyere erfaring og ny informasjon
  • Amygdala leder våre følelsesmessige reaksjoner
  • Hjernens frontallapper lar oss løse problemer, planlegge fremover, forstå andres oppførsel og begrense våre impulser
  • Parietale områder kontrollerer hørsel, tale og språk
  • Lillehjernen regulerer balanse, kroppsbevegelser, koordinasjon og musklene som brukes i å snakke
  • Corpus callossum sender informasjon fra den ene siden av hjernen til den andre

Men hjernens utvikling stopper ikke ved fødselen. Hjernen fortsetter å forandre seg i løpet av de første årene av livet, ettersom nye nevrotransmittere aktiveres og ytterligere kommunikasjonslinjer etableres. Nevrale nettverk danner og skaper et grunnlag for behandling av språk, følelser og tanke.

Imidlertid vet forskere nå at en rekke problemer kan forstyrre normal hjerneutvikling. Celler kan migrere til feil sted i hjernen. Eller på grunn av problemer med nevrale veier eller nevrotransmittere, kan det hende at noen deler av kommunikasjonsnettverket ikke fungerer. Et problem med kommunikasjonsnettverket kan forstyrre den overordnede oppgaven med å koordinere sensorisk informasjon, tanker, følelser og handlinger.

Forskere støttet av NIMH og andre NIH -institutter undersøker hjernens strukturer og funksjoner for ledetråder om hvordan en hjerne med autisme skiller seg fra den normale hjernen. I en studielinje undersøker forskere potensielle feil som oppstår under den første hjerneutviklingen. Andre forskere leter etter defekter i hjernen til mennesker som allerede er kjent for å ha autisme.

Forskere leter også etter abnormiteter i hjernestrukturer som utgjør det limbiske systemet. Inne i det limbiske systemet er et område kalt amygdala kjent for å hjelpe til med å regulere aspekter ved sosial og emosjonell oppførsel. En studie av høytfungerende barn med autisme fant at amygdala faktisk var svekket, men at et annet område av hjernen, hippocampus, ikke var det. I en annen studie fulgte forskere utviklingen av aper hvis amygdala ble forstyrret ved fødselen. Som barn med autisme, etter hvert som apene vokste, ble de stadig mer tilbaketrukne og unngikk sosial kontakt.

Forskjeller i nevrotransmittere, de kjemiske budbringere i nervesystemet, blir også undersøkt. For eksempel har det blitt funnet høye nivåer av nevrotransmitteren serotonin hos en rekke mennesker med autisme. Siden nevrotransmittere er ansvarlige for å passere nerveimpulser i hjernen og nervesystemet, er det mulig at de er involvert i forvrengning av følelser som følger med autisme.

NIMH -stipendiater undersøker også forskjeller i generell hjernefunksjon, ved hjelp av en teknologi som kalles magnetisk resonansavbildning (MRI) for å identifisere hvilke deler av hjernen som får energi under spesifikke mentale oppgaver. I en studie av ungdomsgutter observerte NIMH-forskere at tenåringer med autisme under problemløsning og språkoppgaver ikke bare var mindre vellykkede enn jevnaldrende uten autisme, men MR-bildene av hjernen deres viste mindre aktivitet. I en studie av yngre barn observerte forskere lave aktivitetsnivåer i parietalområdene og corpus callosum. Slik forskning kan hjelpe forskere med å avgjøre om autisme gjenspeiler et problem med bestemte områder av hjernen eller med overføring av signaler fra en del av hjernen til en annen.

Hver av disse forskjellene har blitt sett hos noen, men ikke alle mennesker med autisme som ble testet. Hva kan dette bety? Kanskje begrepet autisme faktisk dekker flere forskjellige lidelser, hver forårsaket av et annet problem i hjernen. Eller kanskje er de forskjellige hjerneforskjellene i seg selv forårsaket av en enkelt underliggende lidelse som forskere ennå ikke har identifisert. Å oppdage det fysiske grunnlaget for autisme burde en gang tillate oss å bedre identifisere, behandle og muligens forhindre det.

Faktorer som påvirker hjernens utvikling

Men hva er det som får normal hjerneutvikling til å gå galt? Noen NIMH-forskere undersøker genetiske årsaker-rollen som arvelighet og gener spiller for å overføre lidelsen fra en generasjon til den neste. Andre ser på medisinske problemer knyttet til graviditet og andre faktorer.

Arvelighet: Flere studier av tvillinger tyder på at autisme- eller i det minste større sannsynlighet for hjernedysfunksjon- kan arves. For eksempel er eneggede tvillinger langt mer sannsynlig enn tvillinger til begge å ha autisme. I motsetning til tvillingbroder, som utvikler seg fra to separate egg, utvikler identiske tvillinger seg fra et enkelt egg og har samme genetiske sammensetning.

Det ser ut til at foreldre som har ett barn med autisme har en litt økt risiko for å få mer enn ett barn med autisme. Dette antyder også en genetisk kobling. Autisme ser imidlertid ikke ut til å skyldes et bestemt gen. Hvis autisme, som øyefarge, ble sendt videre av et enkelt gen, ville flere familiemedlemmer arve lidelsen. NIMH-stipendiater, som bruker state-of-the-art gen-spleisingsteknikker, søker etter uregelmessige segmenter av genetisk kode som de autistiske medlemmene i en familie kan ha arvet.

Noen forskere mener at det som er arvet er et uregelmessig segment av genetisk kode eller en liten klynge på tre til seks ustabile gener. Hos de fleste kan den feilaktige koden bare forårsake mindre problemer. Men under visse forhold kan de ustabile genene samhandle og alvorlig forstyrre hjernens utvikling av det ufødte barnet.

En mengde NIMH-sponset forskning tester denne teorien. En studie undersøker om foreldre og søsken som ikke har autisme viser mindre symptomer, for eksempel milde sosiale, språk- eller leseproblemer. I så fall vil slike funn tyde på at flere i en familie kan arve de uregelmessige eller ustabile genene, men at andre ennå uidentifiserte forhold må være tilstede for at fullstendig lidelse kan utvikle seg.

Graviditet og andre problemer:

Gjennom graviditeten vokser fosterets hjerne seg større og mer kompleks, ettersom nye celler, spesialiserte regioner og kommunikasjonsnettverk dannes. I løpet av denne tiden kan alt som forstyrrer normal hjerneutvikling ha livslang effekt på barnets sensoriske, språklige, sosiale og mentale funksjon.

Av denne grunn undersøker forskerne om visse forhold, som morens helse under graviditet, problemer under fødselen eller andre miljøfaktorer kan forstyrre normal hjernens utvikling. Virale infeksjoner som røde hunder (også kalt tyske meslinger), spesielt i de tre første månedene av svangerskapet, kan føre til en rekke problemer, muligens inkludert autisme og forsinkelse. Mangel på oksygen til babyen og andre komplikasjoner ved fødselen kan også øke risikoen for autisme. Det er imidlertid ingen klar kobling. Slike problemer oppstår ved fødselen til mange spedbarn som ikke er autistiske, og de fleste barn med autisme blir født uten slike faktorer.

Er det ledsagende lidelser?

Flere lidelser følger vanligvis med autisme. Til en viss grad kan disse være forårsaket av et vanlig underliggende problem i hjernens funksjon.

Mental retardasjon

Av problemene som kan oppstå med autisme, er psykisk utviklingshemming den mest utbredte. Syttifem til 80 prosent av mennesker med autisme er til en viss grad utviklingshemmet. Femten til 20 prosent regnes som alvorlig utviklingshemmet, med IQ under 35. (En poengsum på 100 representerer gjennomsnittlig intelligens.) Men autisme korresponderer ikke nødvendigvis med psykisk svekkelse. Mer enn 10 prosent av mennesker med autisme har en gjennomsnittlig eller over gjennomsnittlig IQ. Noen få viser eksepsjonell intelligens.

Det er imidlertid vanskelig å tolke IQ -score, fordi de fleste intelligensprøver ikke er designet for personer med autisme. Personer med autisme oppfatter ikke eller forholder seg til miljøet sitt på typiske måter. Noen testområder er normale eller til og med over gjennomsnittet, og noen områder kan være spesielt svake. For eksempel kan et barn med autisme klare seg ekstremt godt på delene av testen som måler visuelle ferdigheter, men tjener lave poeng på språktestene.

Beslag

Omtrent en tredjedel av barna med autisme utvikler anfall, enten i tidlig barndom eller ungdom. Forskere prøver å finne ut om det er noen betydning for tidspunktet for begynnelsen, siden anfallene ofte først oppstår når visse nevrotransmittere blir aktive.
Skjøre X

En lidelse, Fragile X syndrom, er funnet hos omtrent 10 prosent av mennesker med autisme, hovedsakelig menn. Denne arvelige lidelsen er oppkalt etter et defekt stykke av X-kromosomet som virker klemt og skjørt når det sees under et mikroskop.

Folk som arver denne feilaktige biten av genetisk kode er mer sannsynlig å ha mental retardasjon og mange av de samme symptomene som autisme sammen med uvanlige fysiske egenskaper som ikke er typiske for autisme.

Tuberøs sklerose

Det er også et forhold mellom autisme og tuberøs sklerose, en genetisk tilstand som forårsaker unormal vevsvekst i hjernen og problemer i andre organer. Selv om tuberøs sklerose er en sjelden lidelse, som forekommer mindre enn én gang ved 10 000 fødsler, er omtrent en fjerdedel av de som er rammet også autistiske.

Forskere utforsker genetiske tilstander som skjør X og tuberøs sklerose for å se hvorfor de så ofte sammenfaller med autisme. Å forstå nøyaktig hvordan disse forholdene forstyrrer normal hjerneutvikling, kan gi innsikt i de biologiske og genetiske mekanismene til autisme.

Finne hjelp og håp

Paul Adolescence var en god tid for Paul. Han så ut til å slappe av og bli mer sosial. Han ble mer kjærlig. Når han ble kontaktet, snakket han med mennesker. I flere måneder ble det brukt narkotika for å kontrollere aggresjonen, men de ble stoppet fordi de forårsaket uønskede bivirkninger. Likevel kaster eller ødelegger han nå sjelden ting.

For to år siden var Paul ’s foreldre i stand til å dra nytte av ny vitenskapelig forståelse om autisme, og de meldte ham inn i et innovativt program som gir heltidsstøtte, slik at han kan leve og arbeide i samfunnet. I dag, i en alder av 20, har han en nøye overvåket jobb med å sette sammen hefter for et forlag. Han bor i en attraktiv leilighet med en annen mann som har autisme og bosteder. Paul elsker piknik og utflukter til biblioteket for å sjekke bøker og kassetter. Han liker også å gå hjem hver uke for å besøke familien. Men han krever fortsatt kjennskap og orden. Så snart han kommer hjem, flytter han hvert møbel tilbake til stedet som er kjent for ham.

Alan Sommeren Alan var 6 år, etter flere år uten tilsynelatende fremgang begynte språket å flyte. Selv om han snudde betydningen av pronomen, begynte han å snakke i setninger som andre mennesker kunne forstå.

I en alder av 13 år har Alan mistet sin konstante besettelse av lys, og kommer tilbake til det bare når han føler seg stresset. Han begraver seg ofte under en tung haug med puter, som ser ut til å slappe av og trøste ham. Hans sinne kommer sjeldnere, men fordi han er større, reagerer han med mer kraft. Av og til går han ut av kontroll, sparker, slår og biter. En gang i et kjøpesenter kastet han en raserianfall så alvorlig at moren måtte holde ham nede for å kontrollere ham.

Samtidig har han lykkes med overgangen til ungdomsskolen, og han lærer raskere enn før. Han virker mer bevisst på omgivelsene og husker mennesker. Han leker fortsatt ikke med andre barn, men sitter ofte og ser på dem fra et vindu. Det er som om han har blitt klar over at han er annerledes. Han virker også mer bevisst på sine egne følelser, og til tider sier han stille, “Du er trist. ”

Janie I dag, 4 år gammel, er Janie påmeldt et intensivt program der hun blir trent hjemme av moren og flere spesialister. Hun begynner å vise virkelig fremgang. Hun får nå øyekontakt og har begynt å snakke. Hun kan be om ting. Som et resultat virker hun lykkeligere, mindre frustrert og bedre i stand til å danne forbindelser med andre. Hun begynte også å vise noen bemerkelsesverdige ferdigheter. Hun kan stable blokker og matche gjenstander langt utover årene. Og hukommelsen hennes er fantastisk. Selv om talen hennes ofte er uklar, kan hun resitere og spille ut hele TV -programmer. Foreldrene hennes ’ drømmen er at hun skal utvikle seg nok til å gå inn i en vanlig barnehage neste år.

Er det grunn til håp?

Når foreldre lærer at barnet deres er autistisk, skulle de fleste ønske at de på magisk vis kunne få problemet til å forsvinne. De gledet seg til å få en baby og se barnet sitt lære og vokse. I stedet må de innse at de har et barn som kanskje ikke lever opp til drømmene sine og daglig vil utfordre tålmodigheten. Noen familier benekter problemet eller fantaserer om en umiddelbar kur. De kan ta barnet fra en spesialist til en annen, i håp om en annen diagnose. Det er viktig for familien til slutt å overvinne smerten og håndtere problemet, mens de fremdeles setter pris på håp for barnets fremtid. De fleste familier innser at livet kan fortsette.

I dag, mer enn noen gang før, kan mennesker med autisme bli hjulpet. En kombinasjon av tidlig intervensjon, spesialundervisning, familiestøtte og i noen tilfeller medisinering hjelper et økende antall barn med autisme til å leve mer normale liv. Spesielle intervensjoner og utdanningsprogrammer kan utvide deres evne til å lære, kommunisere og forholde seg til andre, samtidig som alvorlighetsgraden og hyppigheten av forstyrrende atferd reduseres. Medisiner kan brukes til å lindre visse symptomer. Eldre barn og voksne som Paul kan også dra nytte av behandlingene som er tilgjengelige i dag. Så selv om det ikke finnes noen kur, er det mulig å forbedre det daglige livet til barn og voksne med autisme.

I dag har et barn som får effektiv terapi og utdanning alt håp om å bruke sin unike evne til å lære. Selv noen som er alvorlig utviklingshemmede, kan ofte mestre mange selvhjelpskunnskaper som matlaging, påkledning, vaskeri og håndtering av penger. For slike barn kan større uavhengighet og egenomsorg være de viktigste opplæringsmålene. Andre ungdommer kan fortsette å lære grunnleggende akademiske ferdigheter, som å lese, skrive og enkel matte. Mange fullfører videregående. Noen, som Temple Grandin, kan til og med tjene høyskoleeksamen. Som alle andre gir deres personlige interesser sterke insentiver til å lære. Tydelig er en viktig faktor for å utvikle et barns langsiktige potensial for uavhengighet og suksess tidlig innsats. Jo før et barn begynner å motta hjelp, jo større mulighet til å lære. Fordi et lite barns hjerne fremdeles dannes, tror forskere at tidlig intervensjon gir barn den beste sjansen til å utvikle sitt fulle potensial. Likevel, uansett når barnet får diagnosen, er det aldri for sent å begynne behandlingen.

Kan sosiale ferdigheter og atferd forbedres?

En rekke behandlingsmetoder har utviklet seg i tiårene siden autisme først ble identifisert. Noen terapeutiske programmer fokuserer på å utvikle ferdigheter og erstatte dysfunksjonell atferd med mer passende. Andre fokuserer på å skape et stimulerende læringsmiljø tilpasset de unike behovene til barn med autisme.

Forskere har begynt å identifisere faktorer som gjør visse behandlingsprogrammer mer effektive for å redusere eller reversere begrensningene som autisme pålegger. Behandlingsprogrammer som bygger på barnets interesser, tilbyr en forutsigbar tidsplan, lærer oppgaver som en serie enkle trinn, aktivt engasjerer barnets oppmerksomhet i høyt strukturerte aktiviteter og gir regelmessig forsterkning av atferd, ser ut til å gi de største gevinstene .

Foreldreengasjement har også dukket opp som en viktig faktor for behandlingssuksess. Foreldre jobber med lærere og terapeuter for å identifisere atferd som skal endres og ferdigheter som skal læres. I erkjennelse av at foreldre er barnets tidligste lærere, begynner flere programmer å lære foreldre å fortsette terapien hjemme. Forskning begynner å antyde at mødre og fedre som er opplært til å jobbe med barnet sitt, kan være like effektive som profesjonelle lærere og terapeuter.

Utviklingsmessige tilnærminger

Fagfolk har funnet ut at mange barn med autisme lærer best i et miljø som bygger på deres ferdigheter og interesser, samtidig som de imøtekommer deres spesielle behov. Programmer som bruker en utviklingsmetode gir konsistens og struktur sammen med passende stimuleringsnivåer. For eksempel hjelper en forutsigbar aktivitetsplan hver dag barn med autisme med å planlegge og organisere opplevelsene sine. Ved å bruke et bestemt område i klasserommet for hver aktivitet hjelper elevene å vite hva de forventes å gjøre. For de med sensoriske problemer kan aktiviteter som sensibiliserer eller desensibiliserer barnet for visse typer stimulering være spesielt nyttig.

I ett klasserom i utviklingsbarnehage starter en typisk økt med fysisk aktivitet for å utvikle balanse, koordinering og kroppsbevissthet. Barn snorer perler, puslespill sammen, maler og deltar i andre strukturerte aktiviteter. Ved mellommåltid oppfordrer læreren sosial interaksjon og modellerer hvordan man bruker språk for å be om mer juice. Senere stimulerer læreren kreativ lek ved å be barna om å late som om de er et tog. Som i alle klasserom lærer barna ved å gjøre.

Selv om høyere fungerende barn kan håndtere akademisk arbeid, trenger de også hjelp til å organisere oppgaven og unngå distraksjoner. En elev med autisme kan få de samme tilleggsproblemene som klassekameratene. Men i stedet for å tilordne flere sider i læreboken, kan læreren gi henne en side om gangen eller lage en liste over spesifikke oppgaver som skal merkes av når hver er ferdig.
Behaviorist nærmer seg

Når folk blir belønnet for en bestemt oppførsel, er det mer sannsynlig at de gjentar eller fortsetter denne oppførselen. Behavioristiske opplæringsmetoder er basert på dette prinsippet. Når barn med autisme blir belønnet hver gang de prøver eller utfører en ny ferdighet, vil de sannsynligvis utføre den oftere. Med nok øvelse tilegner de seg til slutt ferdigheten. For eksempel kan et barn som blir belønnet når hun ser på terapeuten gradvis lære å få øyekontakt på egen hånd.

Dr. O. Ivar Lovaas var banebrytende for bruk av atferdsmessige metoder for barn med autisme for mer enn 25 år siden. Metodene hans innebærer tidskrevende, svært strukturerte, repeterende sekvenser der et barn får en kommando og belønnes hver gang han svarer riktig. For eksempel, ved å lære en ung gutt å sitte stille, kan en terapeut plassere ham foran stolen og be ham sitte. Hvis barnet ikke svarer, dytter terapeuten ham inn i stolen. Når barnet er sittende, blir barnet umiddelbart belønnet på en eller annen måte. En belønning kan være litt sjokolade, en slurk juice, en klem eller applaus-uansett hva barnet liker. Prosessen gjentas mange ganger over en periode på opptil to timer. Etter hvert begynner barnet å svare uten å bli dyttet og sitter i lengre perioder.Å lære å sitte stille og følge instruksjonene gir deretter et grunnlag for å lære mer komplekse atferd. Ved å bruke denne tilnærmingen i opptil 40 timer i uken, kan noen barn bli brakt til en måte som er nesten normal oppførsel. Andre reagerer mye mindre på behandlingen.

Noen forskere og terapeuter tror imidlertid at mindre intensive behandlinger, spesielt de som er startet tidlig i et barns liv, kan være mer effektive og like effektive. Så gjennom årene har forskere sponset av NIMH og andre byråer fortsatt å studere og modifisere den behavioristiske tilnærmingen. I dag er noen av disse behavioristiske behandlingsprogrammene mer individualiserte og bygget rundt barnets egne interesser og evner. Mange programmer involverer også foreldre eller andre ikke-autistiske barn i undervisningen av barnet. Undervisningen er ikke lenger begrenset til et kontrollert miljø, men foregår i naturlige, daglige omgivelser. Dermed kan en tur til supermarkedet være en mulighet til å øve på å bruke ord for størrelse og form. Selv om belønning for ønsket oppførsel fortsatt er et sentralt element, er belønningene varierte og passende for situasjonen. Et barn som får øyekontakt kan bli belønnet med et smil fremfor godteri. NIMH finansierer flere typer atferdsmessige behandlingstilnærminger for å bestemme det beste tidspunktet for behandlingens start, den optimale behandlingsintensiteten og varigheten og de mest effektive metodene for å nå både høyt- og lavfungerende barn.

Ikke -standardiserte tilnærminger

Når de prøver å gjøre alt for å hjelpe barna sine, er mange foreldre raske til å prøve nye behandlinger. Noen behandlinger er utviklet av anerkjente terapeuter eller av foreldre til et barn med autisme, men kan ikke bevises å hjelpe når de er testet vitenskapelig. Før de bruker tid og penger og muligens bremser barnets fremgang, bør familien snakke med eksperter og evaluere funnene til objektive anmeldere. Følgende er noen av tilnærmingene som ikke har vist seg å være effektive for behandling av flertallet av barn med autisme:

Tilrettelagt kommunikasjon, som forutsetter at barnet ved å støtte et ikke -verbalt barns armer og fingre slik at han kan skrive på et tastatur, vil kunne skrive ut sine indre tanker. Flere vitenskapelige studier har vist at de skrevne meldingene faktisk gjenspeiler tankene til personen som gir støtten.

Holder terapi, der forelder klemmer barnet i lange perioder, selv om barnet motstår. De som bruker denne teknikken hevder at den knytter et bånd mellom foreldre og barn. Noen hevder at det bidrar til å stimulere deler av hjernen når barnet aner grensene for sin egen kropp. Det er imidlertid ingen vitenskapelig bevis for disse påstandene.

Auditiv integrasjonstrening, der barnet lytter til en rekke lyder med det mål å forbedre språkforståelsen. Talsmenn for denne metoden antyder at den hjelper mennesker med autisme til å motta mer balanserte sensoriske innspill fra omgivelsene. Når den ble testet ved hjelp av vitenskapelige prosedyrer, viste metoden seg å være mer effektiv enn å lytte til musikk.

Dolman/Delcato -metoden, der folk blir tvunget til å krype og bevege seg som de gjorde på hvert trinn i tidlig utvikling, i et forsøk på å lære manglende ferdigheter. Igjen, ingen vitenskapelige studier støtter effektiviteten av metoden.

Det er avgjørende at foreldre innhenter pålitelig, objektiv informasjon før barnet melder seg inn i et behandlingsprogram. Programmer som ikke er basert på sunne prinsipper og testet gjennom solid forskning kan gjøre mer skade enn godt. De kan frustrere barnet og få familien til å miste penger, tid og håp.

Velge et behandlingsprogram

Foreldre er ofte skuffet over å vite at det ikke finnes en eneste beste behandling for alle barn med autisme, muligens ikke engang for et bestemt barn.

Selv etter at et barn har blitt grundig testet og formelt diagnostisert, er det ingen klar fremgangsmåte. Det diagnostiske teamet kan foreslå behandlingsmetoder og tjenesteleverandører, men til syvende og sist er det opp til foreldrene å vurdere barnets unike behov, undersøke de forskjellige alternativene og bestemme.

Fremfor alt bør foreldre vurdere sin egen følelse av hva som vil fungere for barnet deres. Når du husker at autisme har mange former, må foreldre vurdere om et bestemt program har hjulpet barn som deres eget.

På baksiden av denne brosjyren er en liste over bøker og foreninger som gir mer detaljert informasjon om hver terapiform og andre ressurser.
Utforske behandlingsalternativer

Foreldre kan synes disse spørsmålene er nyttige når de vurderer ulike behandlingsprogrammer:

  • Hvor vellykket har programmet vært for andre barn?
  • Hvor mange barn har gått til plassering på en vanlig skole, og hvordan har de prestert?
  • Har ansatte opplæring og erfaring i arbeid med barn og ungdom med autisme?
  • Hvordan er aktiviteter planlagt og organisert?
  • Er det forutsigbare daglige rutiner og rutiner?
  • Hvor mye individuell oppmerksomhet vil barnet mitt få?
  • Hvordan måles fremgang? Vil mitt barns oppførsel bli nøye observert og registrert?
  • Vil barnet mitt få oppgaver og belønninger som er personlig motiverende?
  • Er miljøet designet for å minimere distraksjoner?
  • Vil programmet forberede meg på å fortsette terapien hjemme?
  • Hva er kostnaden, tidsforpliktelsen og plasseringen av programmet?

Hvilke medisiner er tilgjengelige?

Ingen medisiner kan korrigere hjernestrukturer eller nedsatte nerveforbindelser som synes å ligge til grunn for autisme. Forskere har imidlertid funnet ut at medisiner utviklet for å behandle andre lidelser med lignende symptomer noen ganger er effektive i behandling av symptomer og atferd som gjør det vanskelig for personer med autisme å fungere hjemme, på skolen eller på jobben. Det er viktig å merke seg at ingen av medisinene beskrevet i denne delen har blitt godkjent for autisme av Food and Drug Administration (FDA). FDA er det føderale byrået som godkjenner bruk av legemidler mot spesifikke lidelser.

Medisiner som brukes til å behandle angst og depresjon blir utforsket som en måte å lindre visse symptomer på autisme. Disse stoffene inkluderer fluoksetin (Prozac ™), fluvoksamin (Luvox ™), sertralin (Zoloft ™) og klomipramin (Anafranil ™). Noen forskere tror at autisme og disse lidelsene kan dele et problem i funksjonen til nevrotransmitteren serotonin, som disse medisinene tilsynelatende hjelper.

En studie fant at rundt 60 prosent av pasientene med autisme som brukte fluoksetin ble mindre fortvilet og aggressiv. De ble roligere og bedre i stand til å håndtere endringer i deres rutine eller miljø. Fenfluramin, en annen medisin som påvirker serotoninnivået, har imidlertid ikke vist seg å være nyttig.

Personer med en angstlidelse kalt obsessiv-kompulsiv lidelse (OCD), som mennesker med autisme, plages av gjentagende handlinger de ikke kan kontrollere. Basert på forutsetningen om at de to lidelsene kan ha sammenheng, fant en NIMH -forskningsstudie at clomipramin, et legemiddel som brukes for å behandle OCD, ser ut til å være effektivt for å redusere obsessiv, repeterende atferd hos noen mennesker med autisme. Barn med autisme som fikk medisinen virket også mindre tilbaketrukne, sinte og engstelige. Men mer forskning må gjøres for å se om funnene i denne studien kan gjentas.

Noen barn med autisme opplever hyperaktivitet, den vanvittige aktiviteten som ses hos mennesker med oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD). Siden sentralstimulerende legemidler som Ritalin ™ er nyttige for behandling av mange mennesker med ADHD, har leger prøvd dem for å redusere hyperaktiviteten som noen ganger ses ved autisme. Legemidlene ser ut til å være mest effektive når de gis til høyere fungerende barn med autisme som ikke har anfall eller andre nevrologiske problemer.

Fordi mange barn med autisme har sensoriske forstyrrelser og ofte virker ugjennomtrengelige for smerte, leter forskere også etter medisiner som øker eller reduserer overføringen av fysiske opplevelser. Endorfiner er naturlige smertestillende midler produsert av kroppen. Men hos visse mennesker med autisme ser det ut til at endorfinene går for langt i undertrykkende følelse. Forskere undersøker stoffer som blokkerer effekten av endorfiner, for å se om de kan bringe følelsen av berøring til et mer normalt område. Slike legemidler kan være nyttige for barn som opplever for liten følelse. Og når de først føler smerte, kan slike barn ha mindre sjanse for å bite seg selv, slå hodet eller skade seg selv på andre måter.

Klorpromazin og haloperidol har også blitt brukt. Selv om disse kraftige stoffene vanligvis brukes til å behandle voksne med alvorlige psykiatriske lidelser, blir de noen ganger gitt til personer med autisme for midlertidig å redusere agitasjon, aggresjon og repeterende atferd. Siden store beroligende midler er kraftige medisiner som kan gi alvorlige og noen ganger permanente bivirkninger, bør de foreskrives og brukes med ekstrem forsiktighet.

Vitamin B6, tatt med magnesium, blir også undersøkt som en måte å stimulere hjerneaktivitet. Fordi vitamin B6 spiller en viktig rolle i å lage enzymer som hjernen trenger, forutsier noen eksperter at store doser kan fremme større hjerneaktivitet hos mennesker med autisme. Imidlertid har kliniske studier av vitaminet ikke vært avgjørende, og ytterligere studier er nødvendig.

Som medisiner endrer vitaminer balansen mellom kjemikalier i kroppen og kan forårsake uønskede bivirkninger. Av denne grunn bør store doser vitaminer bare gis under tilsyn av lege. Dette gjelder alle vitaminer og medisiner.

Hva er utdanningsalternativene?

Individuals with Disabilities Education Act fra 1990 sikrer gratis og hensiktsmessig offentlig utdannelse til barn med diagnostiserte læringsunderskudd. 1991 -versjonen av loven utvidet tjenestene til førskolebarn som er forsinket i utvikling. Som et resultat må offentlige skoler tilby tjenester til funksjonshemmede barn, inkludert barn i alderen 3 til 5. På grunn av viktigheten av tidlig innsats, tilbyr mange stater også spesielle tjenester til barn fra fødsel til 3 år.

Skolen kan også være ansvarlig for å tilby de tjenestene som trengs for å gjøre barnet i stand til å gå på skolen og lære. Slike tjenester kan omfatte transport, logopedi, ergoterapi og spesialutstyr. Føderalt finansierte informasjonssentre for foreldreopplæring og beskyttelses- og advokatbyråer i hver stat kan gi informasjon om rettighetene til familien og barnet.

Ved lov er offentlige skoler også pålagt å utarbeide og utføre et sett med spesifikke instruksjonsmål for hvert barn i et spesialundervisningsprogram. Målene angis som spesifikke ferdigheter som barnet skal lære å utføre. Listen over ferdigheter utgjør det som er kjent som et “IEP ”-barnet ’s individualiserte utdanningsprogram. IEP fungerer som en avtale mellom skolen og familien om utdanningsmålene. Fordi foreldre kjenner barnet sitt best, spiller de en viktig rolle i utformingen av denne planen. De jobber tett med skolens ansatte for å identifisere hvilke ferdigheter barnet trenger mest.

I planleggingen av IEP er det viktig å fokusere på hvilke ferdigheter som er avgjørende for barnets trivsel og fremtidige utvikling. For hver ferdighet bør foreldre og lærere vurdere disse spørsmålene: Er dette en viktig livsferdighet? Hva vil skje hvis barnet ikke er trent til å gjøre dette selv?

Slike spørsmål får foreldre og lærere til å vurdere alternativer til opplæring. Etter flere år med tapper innsats for å lære Alan å knytte skolissene, bestemte foreldrene og lærerne at Alan ganske enkelt kunne bruke joggesko med borrelåsfester, og droppet ferdigheten fra Alan ’s IEP. Etter at Alan forgjeves slet med å huske multiplikasjonstabellen, bestemte de seg for å lære ham å bruke en kalkulator.

Et barns suksess på skolen bør ikke måles mot standarder som å mestre algebra eller fullføre videregående. Fremskritt bør snarere måles mot hans eller hennes unike potensial for egenomsorg og selvforsyning som voksen.

Ungdom

For alle barn er ungdomstiden en tid med stress og forvirring. Ikke minst for tenåringer med autisme. Som alle barn trenger de hjelp til å håndtere sin spirende seksualitet. Selv om noen atferd forbedres i tenårene, blir noen verre. Økt autistisk eller aggressiv oppførsel kan være en måte noen tenåringer uttrykker sin nyvunne spenning og forvirring.

Tenårene er også en tid da barn blir mer sosialt sensitive og bevisste. I en alder der de fleste tenåringer er opptatt av akne, popularitet, karakterer og datoer, kan tenåringer med autisme bli smertelig klar over at de er forskjellige fra sine jevnaldrende. De merker kanskje at de mangler venner. Og i motsetning til skolekameratene deres, er de ikke sammen med eller planlegger en karriere. For noen oppfordrer tristheten som følger med slik erkjennelse dem til å lære ny atferd. Sean Barron, som skrev om sin autisme i boken, There ’s a Boy in Here, beskriver hvordan smerten ved å føle seg annerledes motiverte ham til å tilegne seg mer normale sosiale ferdigheter.

Kan autisme vokse opp?

For tiden er det ingen kur mot autisme. Det vokser heller ikke barn ut av det. Men evnen til å lære og utvikle nye ferdigheter er innenfor hvert barn.

Med tiden modnes barn med autisme og nye styrker dukker opp. Mange barn med autisme ser ut til å gå gjennom utviklingsspenninger mellom 5 og 13. Noen begynner spontant å snakke-selv om de er gjentatte ganger-rundt 5 år eller senere. Noen, som Paul, blir mer omgjengelige, eller som Alan, mer klare til å lære. Over tid, og med hjelp, kan barn lære å leke med leker riktig, fungere sosialt og tolerere milde endringer i rutinen. Noen barn i behandlingsprogrammer mister nok av sine mest invalidiserende symptomer til å fungere rimelig godt i et vanlig klasserom. Noen barn med autisme gjør virkelig dramatiske fremskritt. Selvfølgelig har de med normal eller nesten normal intelligens og de som utvikler språk en tendens til å ha de beste resultatene. Men selv barn som starter dårlig, kan gjøre imponerende fremskritt. For eksempel gikk en gutt, etter 9 år i et program som involverte foreldre som co-therapists, fra en IQ på 70 til en IQ på 100 og begynte å få gjennomsnittskarakterer på en vanlig skole.

Selv om det er naturlig for foreldre å håpe at barnet deres vil bli normalt, bør de være stolte over de fremskritt barnet gjør. Mange foreldre, som ser tilbake gjennom årene, synes at barnet deres har kommet langt utover de første forventningene.

Kan voksne med autisme leve et selvstendig liv?

Flertallet av voksne med autisme trenger livslang opplæring, løpende tilsyn og forsterkning av ferdigheter. De offentlige skolers ansvar for å tilby disse tjenestene slutter når personen er over skolealder. Når barnet blir ung voksen, står familien overfor utfordringen med å lage en hjemmebasert plan eller velge et program eller anlegg som kan tilby slike tjenester.

I noen tilfeller kan voksne med autisme fortsette å bo hjemme, forutsatt at noen alltid er der for å overvåke. En rekke boligfasiliteter gir også omsorg døgnet rundt. I motsetning til mange av institusjonene for mange år siden, ser dagens anlegg på innbyggerne som mennesker med menneskelige behov, og tilbyr muligheter for rekreasjon og enkelt, men meningsfylt arbeid. Noen fasiliteter er likevel isolert fra samfunnet, og skiller mennesker med autisme fra resten av verden.

I dag utforsker noen få byer nye måter å hjelpe mennesker med autisme på å beholde meningsfylte jobber og leve og arbeide i samfunnet. Innovative, støttende programmer gjør det mulig for voksne med autisme å leve og arbeide i det vanlige samfunnet, snarere enn i et adskilt miljø.

Ved å lære opp og forsterke gode arbeidskunnskaper og positiv sosial atferd, hjelper slike programmer mennesker til å leve opp til potensialet sitt. Arbeid er meningsfylt og basert på hver persons styrker og evner. For eksempel er mennesker med autisme med god hånd-øye-koordinering som utfører komplekse, gjentagende handlinger ofte spesielt gode til montering og produksjon. En arbeider med lav IQ og få språkkunnskaper kan bli opplært til å jobbe i en restaurant som sorterer sølvtøy og bretter servietter. Voksne med ferdigheter på høyere nivå har blitt opplært i å montere elektronisk utstyr eller utføre kontorarbeid.

Basert på deres ferdigheter og interesser, fyller deltakerne i slike programmer stillinger innen trykk, detaljhandel, kontorist, produksjon og andre selskaper. Når de er nøye opplært i en oppgave, blir de satt på jobb sammen med det vanlige personalet. I likhet med andre ansatte får de lønn for arbeidet, mottar personalytelser og er inkludert i personalarrangementer som firmapiknik og pensjonistfester. Bedrifter som ansetter folk gjennom slike programmer finner ut at disse arbeiderne skaper lojale og pålitelige ansatte. Arbeidsgivere opplever at den autistiske oppførselen, begrensede sosiale ferdigheter og til og med raserianfall eller aggresjon, ikke påvirker arbeiderens evne til å jobbe effektivt eller fullføre oppgaver.

Som alle andre arbeidere bor programdeltakerne i hus og leiligheter i samfunnet. Under ledelse av en bostedstrener deler hver innbygger så mye som mulig i oppgaver som måltidsplanlegging, shopping, matlaging og opprydding. For rekreasjon går de på kino, spiser piknik og spiser på restauranter. Etter hvert som de er klare, blir de lært ferdigheter som gjør dem mer personlig uavhengige. Noen er stolte over å ha lært å ta buss alene, eller håndtere penger de har tjent selv. Jobb- og bostedstrenere, som fungerer som bindeledd mellom deltakerne i programmet og samfunnet, er nøkkelen til slike programmer. Det kan være så få som to voksne med autisme tildelt hver trener. Jobbcoacheren demonstrerer trinnene i en jobb for arbeideren, observerer atferd og anerkjenner regelmessig gode prestasjoner. Jobbcoachen fungerer også som en bro mellom arbeiderne med autisme og deres medarbeidere. For eksempel trener treneren inn hvis en arbeider mister selvkontrollen eller gir problemer på jobben. Treneren gir også opplæring i spesifikke sosiale ferdigheter, for eksempel å vinke eller si hei til medarbeidere. Hjemme styrker bostedstreneren sosial og selvhjelpsatferd, og finner måter å hjelpe folk med å håndtere sin tid og sitt ansvar.

For tiden kan omtrent en tredjedel av alle mennesker med autisme leve og arbeide i samfunnet med en viss grad av uavhengighet. Ettersom vitenskapelig forskning viser veien til mer effektive terapier og ettersom lokalsamfunn etablerer programmer som gir riktig støtte, er forventningene at dette tallet vil vokse.

Hvordan lærer familier å takle?

Oppgaven med å oppdra et barn med autisme er blant de mest krevende og stressende som en familie står overfor. Barnas skrikende anfall og raserianfall kan sette alle på spissen. Fordi barnet trenger nesten konstant oppmerksomhet, føler brødre og søstre seg ofte ignorert eller sjalu. Yngre barn må kanskje forsikres om at de ikke vil fange autisme eller vokse til å bli som søsken. Eldre barn kan være bekymret for utsiktene til å få et barn med autisme selv.Spenningene kan belaste et ekteskap.

Selv om venner og familie kan prøve å være støttende, kan de ikke forstå vanskelighetene med å oppdra et barn med autisme. De kan kritisere foreldrene for at de lot barnet sitt slippe unna med visse oppførsler og kunngjøre hvordan de ville håndtere barnet. Noen foreldre til barn med autisme føler seg misunnelige på sine venner og#8217 barn. Dette kan føre til at de blir fjernt fra folk som en gang ga dem støtte.

Familier kan også være ukomfortable med å ta barnet sitt til offentlige steder. Barn som kaster raserianfall, går på tærne, slenger med armene eller klatrer under restaurantbord for å leke med fremmede og#8217 sokker, kan være veldig flaut. Janies mor oppdaget at når hun ble villig til å forklare for fremmede at barnet hennes har autisme, var folk mer akseptert. Pauls mor har lært å minne seg selv, dette er et offentlig sted. Vi har rett til å være her. ”

Mange foreldre føler seg dypt skuffet over at barnet deres aldri kan delta i normale aktiviteter eller oppnå noen av livets milepæler. Foreldre kan sørge over at barnet aldri kan lære å spille baseball, kjøre bil, ta et diplom, gifte seg eller få barn. Imidlertid kommer de fleste foreldre til å akseptere disse følelsene og fokusere på å hjelpe barna med å oppnå det de kan. Foreldre begynner å finne glede og glede i barnet sitt til tross for begrensningene.
Støttegrupper

Mange foreldre opplever at andre som står overfor de samme bekymringene, er deres sterkeste allierte. Foreldre til barn med autisme har en tendens til å danne fellesskap med gjensidig omsorg og støtte. Foreldre får ikke bare oppmuntring og inspirasjon fra andre familier og historier, men også praktiske råd, informasjon om den siste forskningen og henvisninger til samfunnstjenester og kvalifiserte fagfolk. Ved å snakke med andre mennesker som har lignende erfaringer, lærer familier som arbeider med autisme at de ikke er alene.

Autism Society of America, som er oppført ved slutten av denne brosjyren, har skapt foreldrestøttegrupper i lokalsamfunn over hele landet. I slike grupper deler foreldre emosjonell støtte, bekreftelse og forslag til løsning av problemer. Nyhetsbrevet, Advocate, er fylt med oppdatert medisinsk og praktisk informasjon.
Mestringsstrategier

Følgende forslag er basert på familiens erfaringer med å håndtere autisme, og på NIMH-sponsede studier av effektive strategier for å håndtere stress.

  • Jobbe som familie. I tider med stress har familiemedlemmer en tendens til å ta frustrasjonene over hverandre når de trenger mest gjensidig støtte. Til tross for vanskeligheter med å finne barnepass, finner par at det å ta pauser uten barna hjelper til med å fornye båndene. De andre barna trenger også oppmerksomhet, og må ha en stemme i å uttrykke og løse problemer.
  • Ha en sans for humor. Foreldre finner ut at evnen til å le og si, “Du vil ikke tro hva barnet vårt har gjort nå! ” hjelper dem med å opprettholde en sunn følelse av perspektiv.
  • Legg merke til fremgang. Når det ser ut til at all hjelp, kjærlighet og støtte ikke kommer noen vei, er det viktig å huske at det gjøres virkelig fremgang over tid. Familier er bedre i stand til å opprettholde håpet hvis de feirer de små tegnene på vekst og endring de ser.
  • Gjør noe. Mange foreldre får styrke til å jobbe med andre på vegne av alle barn med autisme. Å jobbe for å vinne ekstra ressurser, fellesskapsprogrammer eller skoletjenester hjelper foreldre med å se seg selv som viktige bidragsytere til trivsel for andre så vel som for sitt eget barn.
  • Planlegge på forhånd. Naturligvis vil de fleste foreldre vite at når de dør, vil avkomene deres være trygge og ivaretatt. Å ha en plan på plass hjelper til med å lindre noe av bekymringen. Noen foreldre inngår en kontrakt med en profesjonell verge, som godtar å ivareta interessene til personen med autisme, for eksempel å observere fødselsdager og sørge for omsorg.

Hvilket håp tilbyr forskning?

Forskning fortsetter å avsløre hvordan hjernen-kontrollsenteret for tanke, språk, følelser og atferd-utfører sine funksjoner. National Institute of Mental Health (NIMH) finansierer forskere ved sentre over hele landet som undersøker hvordan hjernen utvikler seg, overfører sine signaler, integrerer innspill fra sansene og oversetter alt dette til tanker og atferd. Som en anerkjennelse for økende vitenskapelige gevinster innen hjerneforskning, har presidenten og kongressen offisielt utpekt 1990 -tallet som hjernens dekade. ”

Det er nye forskningstiltak ved NIH sponset av NIMH, NICHD, NINDS og NIDCD. Som et resultat, i dag som aldri før, går forskere fra forskjellige vitenskapelige disipliner sammen for å låse opp hjernens mysterier. Perspektiv fra forskning på de genetiske, biokjemiske, fysiologiske og psykologiske aspektene ved autisme kan gi et mer komplett syn på lidelsen.

Hver dag lærer NIH-sponsede forskere mer om hvordan hjernen utvikler seg normalt og hva som kan gå galt i prosessen. For eksempel har forskere for eksempel oppdaget bevis som tyder på at hjerneutviklingen ved autisme bremser på et tidspunkt før uke 30 av svangerskapet.

Forskere har nå også verktøy og teknikker som gjør det mulig for dem å undersøke hjernen på måter man ikke hadde tenkt på for bare noen få år siden. Nye bildeteknikker som viser den levende hjernen i aksjon, lar forskere med overraskende klarhet observere hvordan hjernen endres når et individ utfører mentale oppgaver, beveger seg eller snakker. Slike teknikker åpner vinduer for hjernen, slik at forskere kan lære hvilke hjerneområder som er engasjert i bestemte oppgaver.

I tillegg tillater nylige vitenskapelige fremskritt forskere å bryte nye baner når det gjelder å undersøke arvelighetens rolle i autisme. Ved hjelp av sofistikerte statistiske metoder sammen med genspleising-en teknikk som gjør det mulig for forskere å manipulere mikroskopiske biter av genetiske kodeforskere sponset av NIH og andre institusjoner, søker etter unormale gener som kan være involvert i autisme. Evnen til å identifisere uregelmessige gener-eller faktorene som gjør et gen ustabilt-kan føre til tidligere diagnoser. I mellomtiden jobber forskere med å finne ut om det er en genetisk sammenheng mellom autisme og andre hjernesykdommer som vanligvis er forbundet med det, for eksempel Tourette -lidelse og tuberøs sklerose. Ny innsikt i den genetiske overføringen av disse lidelsene, sammen med nylig opparbeidet kunnskap om normal og unormal hjerneutvikling, bør gi viktige ledetråder til årsakene til autisme.

En nøkkel for å utvikle vår forståelse av den menneskelige hjerne er forskning som involverer dyr. Som mennesker har andre primater, som sjimpanser, aper og aper, følelser, danner vedlegg og utvikler tankeprosesser på høyere nivå. Av denne grunn belyser studier av hjernens funksjoner og oppførsel lys over menneskelig utvikling. Dyrestudier har vist seg uvurderlige for å lære hvordan forstyrrelser i den utviklende hjernen påvirker atferd, sanseoppfatninger og mental utvikling og har ført til en bedre forståelse av autisme.

Til syvende og sist kan resultatene av NIMH ’s omfattende forskningsprogram oversette til bedre liv for mennesker med autisme. Når vi kommer nærmere å forstå hjernen, nærmer vi oss en dag da vi kan diagnostisere helt små barn og gi effektiv behandling tidligere i barnets utvikling. Etter hvert som det samles data om hjernekjemikalier som er involvert i autisme, kommer vi nærmere utviklingen av medisiner som reduserer eller reverserer ubalanser.

En dag kan vi til og med ha muligheten til å forhindre lidelsen. Kanskje forskere vil lære å identifisere barn med risiko for autisme ved fødselen, slik at leger og annet helsepersonell kan tilby forebyggende behandling før symptomene noen gang utvikler seg. Eller etter hvert som forskere lærer mer om den genetiske overføringen av autisme, kan de kanskje erstatte eventuelle defekte gener før barnet blir født.

Hva er informasjonskilder og støtte?

Foreldre opplever ofte at bøker og filmer om autisme som har en lykkelig slutt, jubler dem, men vekker falske forhåpninger. I slike historier fungerer en ny tilnærming til foreldre plutselig, eller barnet vokser rett og slett ut av den autistiske oppførselen. Men det er virkelig ingen kur for autisme, og vekst tar tid og tålmodighet. Foreldre bør søke praktiske, realistiske informasjonskilder, spesielt de som er basert på grundig forskning.

På samme måte er visse informasjonskilder mer pålitelige enn andre. Noen populære blader og aviser rapporterer raskt om nye mirakelkurer før de har blitt grundig undersøkt. Vitenskapelig og profesjonelt materiale, for eksempel de som er publisert av Autism Society of America og andre organisasjoner som tar seg tid til å grundig evaluere slike påstander, gir aktuell informasjon basert på veldokumenterte data og nøye kontrollert klinisk forskning.
Byråer og foreninger

American Speech-Language-Hearing Association
10801 Rockville Pike
Rockville, MD 20852
(800) 638-8255

Gir informasjon om tale-, språk- og hørselsforstyrrelser, samt henvisninger til sertifiserte talespråklige patologer og audiologer.

Autismens nasjonale komité
635 Ardmore Avenue
Ardmore, PA 19003
(610)649-9139

Publiserer “Communicator, ” gir henvisninger og sponser en årlig konferanse.

Autism Research Institute
4182 Adams Ave.
San Diego, CA 92116
(619) 281-7165

Publiserer kvartalsskriftet Autism Research Review International. Gir oppdatert informasjon om aktuell forskning.

Autism Society of America, Inc.
7910 Woodmont Avenue
Suite 650
Bethesda, MD 20814
(301) 657-0881 eller (800) -3-AUTISME

Tilbyr et bredt spekter av tjenester og informasjon til familier og lærere. Organiserer en nasjonal konferanse. Publiserer The Advocate, med artikler av foreldre og autismeksperter. Lokale kapitler henviser til regionale programmer og tjenester, og sponser foreldregrupper. Tilbyr informasjon om utdanning av barn med autisme, inkludert en bibliografi over undervisningsmateriell for og om barn med spesielle behov.

Rådet for eksepsjonelle barn
11920 Association Drive
Reston, VA 20191-1589
(703) 620-3660 eller (800) 641-7824

Tilbyr publikasjoner for lærere. Kan også gi henvisning til ERIC Clearinghouse for handikappede og begavede barn.

Cure Autism Now (CAN)
5225 Wilshire Boulevard
Suite 503
Los Angeles, CA 90036
(213) 549-0500

Fungerer som en informasjonsutveksling for familier som er rammet av autisme. Grunnlagt av foreldre dedikert til å finne effektive biologiske behandlinger for autisme. Sponsorer samtaler, konferanser og forskning.

Nasjonalt informasjonssenter for barn og unge med nedsatt funksjonsevne (NICHCY)
P.O. Boks 1492
Washington, DC 20013-1492
(800) 695-0285

Publiserer informasjon for publikum og fagfolk for å hjelpe ungdom til å bli deltakende medlemmer av hjemmet og samfunnet.

Nasjonalt institutt for nevrologiske lidelser og hjerneslag
P.O. Boks 5801
Bethesda, MD 20824
(800) 352-9424, (301) 496-5751

Alt materiale i denne publikasjonen er fri for opphavsrettsbegrensninger og kan kopieres, reproduseres eller kopieres uten tillatelse fra National Institute of Mental Health.


Se videoen: T-skjorte og bluse, sundress og kjole. Unike mønstre, opplegg og mesterklasse fra Vladanna. (Januar 2022).